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课件网) 写作 写人要抓住特点 （两课时） 一、设情境，导思路 同学们，如果要留住你少年时代的形象，你会选择用什么方 式 如果我们班级要做一本《少年的你———迈入中学时代》的纪念册，你又会选择怎样的形式 相机用影像记录生活，未来的你可以从相片中看到你少年 的模样;文字能更传神地描述一个人的精神气质。这本纪念册 会让这个集体和集体中的那个少年的你，永远地留在我们的记 忆里。 现在我们就来学习如何抓住特征刻画人物。 第一课时 二、看漫画，辨特征 1.出示教材中鲁迅与爱因斯坦的漫画，请学生辨认人物。 2.出示与漫画对应的人物照片，说说漫画突出了人物的哪些特点。 鲁迅：浓发、浓眉、浓须(“一”字须),神情严肃，让人联想到“横眉冷对千夫指”这一诗句。 爱因斯坦： 爆炸式的乱发(白发),白须，大鼻子，布满皱纹的消瘦的脸，凝望的眼神，都用凌乱的线条描绘。 总结漫画创作对写作的启示： 漫画抓住并放大了人物特征，所以就特别传神。我们 写作时首先要仔细观察描写对象，寻找人物特点，并将特征放大突出。 三、找特点，绘肖像 描写一语本来是从绘画上来的。写作的人把文字作为色彩，使用着绘画的手法，记叙他所选定的事物，使它逼真，使它传神。这就是写作上的描写。 ———夏丏尊、叶圣陶《七十二堂写作课》 1.名作欣赏。 写人，首先要描绘人的肖像。人的外貌各具特点，在描绘人物肖像之前，要仔细观察，找 出你所描写的对象与他人的不同之处。 出示片段： 他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐 的样子。头发约莫一寸长，原是瓦片头，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。 胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。(阿累《一面》) 让同学们猜测，作者这“一面”见到的是谁 明确是鲁迅先生，接着追问： 你为什么觉得写的是鲁迅先生 明确：这段描写抓住了鲁迅先生的外貌特点，“瘦”,“直竖”的头发，“一”字须，和照片中、漫画中的鲁迅先生何其吻合啊!不仅如此，作者还通过外貌描 写突出了人物的精神气质。脸色差，瘦得教人担心，但是精神很 好，竖着的头发也“精神抖擞”,“一”字须像是用“浓墨”写的。作 者描摹人物外貌特征，都指向“精神很好”,突出了鲁迅先生的精 神气质。 鲁迅先生也是写人物的高手。出示鲁迅先生描写寿镜吾老先生和藤野先生的片段。 第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而 瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为 我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。(《从百草园到 三味书屋》) 其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一 叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫 的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的……” (《藤野先生》) 教师点拨： 作者描写寿镜吾老先生的形象，抓住了“高而 瘦”“须发花白”“戴着大眼镜”的外貌特点，“和蔼”的神情，突出 他“方正，质朴，博学”的形象。“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”,作 者用白描的手法描绘了藤野先生的外貌特点，结合动作和声音， 将藤野先生严谨而略显古怪的特点表现出来。 2.写作任务引导。 你想把谁写进班级的纪念册里 请在同学或老师中选定一 个人物，找出这个人物的特点，根据表格完成片段练习。 人物对象 主要特征 选择内容 眼睛、鼻子、脸型、嘴、头发、耳朵、衣着、体型、身份、其他 方法展示 ①简笔勾勒;②运用恰当的修辞;③局部特征放大。 主要特征包括气质、品格、个性等。 肖像描写片段 3.写作评价与修改。 在不透露姓名的情况下，展示部分学生的肖像描写片段，请其他学生猜描写的对象。讨论描写是否抓住了人物的 ... ...
