3.1 初识图形化编程 教案（表格式）

信息科技学科教学设计 课题 3.1 初识图形化编程 计划课时 1课时 教学总目标 在本单元的学习过程中，学生将通过认识与了解Scratch的功能区域，动手实践导入背景和角色，切换角色造型，以及综合运用移动、对话等指令掌握如何在Scratch图形化环境里使用积木搭建脚本。 此外，这部分关于人工智能技术与编程的学习，能够让同学们初步了解人工智能的知识，掌握计算机编程的一般方法，培养计算思维，并尝试利用计算思维去解决生活中的问题。 教学内容分析 本课是“会玩Scratch”的首篇，是学生接触Scratch图形化编程的第一课，主要内容是能够启动Scratch、认识Scratch操作界面、调用指令让小猫在舞台区移动。整个学习内容包括： 启动Scratch并认识Scratch界面———积木区、脚本搭建区、舞台、舞台背景、角色列表等几个部分； 通过“拖一拖”、“连一连”、“存一存”等任务掌握在Scratch中如何通过调用指令控制舞台角色的运动。指令区中的“事件”类指令和“运动”类指令是本节课需要学生重点掌握的知识点，及时保存作品能让学生养成良好的信息处理习惯。 学情分析 1.已有的知识技能基础。本课教学对象为小学三年级的学生，部分学生可能初步接触过 Scratch，但没有进行过系统学习。 2.学习动机。三年级学生思维活跃，好奇心强，对新事物充满浓厚的兴趣和求知欲，愿意接触和自己学习、生活密切相关的新事物，具有良好的学习动机。 3.其他。受成长与学习环境的影响，不同学生对编程语言的学习能力、动手操作能力存在差异；偏向于自主+探究式学习，喜爱故事案例；此年龄阶段学生注意的广度、分配、转移、集中、稳定等还需进一步发展。 课时目标 1.了解 Scratch 软件界面的不同功能区域，能够搭建简单积木让角色动起来，学会保存与打开文件。 2.通过聆听教师讲解和自主练习，掌握打开 Scratch 文件的方法和指令拖拽与预览等操作，并通过探索与尝试了解分类与指令之间的对应关系，建立对不同分类的初步认识。 3.在操作练习、合作探究中体验成功的喜悦，提高动手操作能力，激发学习图形化编程的兴趣；在分享与交流过程中提升语言表达与总结能力。 教学重点 熟悉Scratch软件工作界面，通过指令控制角色运动。 教学难点 认识分类与指令，了解对应关系。 教学准备 多媒体课件及资源。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境，导入新知 课前热身： 1.同学们，你们在家用电饭煲煮过饭吗？或知道怎么煮饭吗？谁来说一说煮饭的步骤？请用第一步第二步来表述。 2.你们听说过程序员吗？他们是做什么的？程序又是什么呢？ 思考并回答问题 将生活情境带入课堂，通过类比让学生理解编程的概念。 猜谜+故事情境： （胡子不多两边翘，开口总是喵喵喵。黑夜巡逻眼似灯，粮仓厨房它放哨） 以猜谜形式引出故事主人公小猫，并通过帮助小猫找钥匙的方式来引导学生思考如何找到“钥匙”打开小猫的家，即在电脑桌面找到Scratch图标并打开它。 观看猜谜游戏，体验故事情境，并尝试打开Scratch 通过有趣的猜谜、寻找钥匙游戏激发学生学习编程的兴趣，在观察与实践中掌握Scratch的启动操作。 新知讲解 Scratch功能区： 1.介绍软件界面。引导学生观察Scratch工作界面，分析其组成部分。在学生回答基础上总结补充知识点，利用PPT出示 Scratch 界面截图，明确标注各个区域。 舞台：角色表演的地方，即角色展示区，程序执行最后的作品展示区。 舞台背景：显示当前舞台的背景缩略图； 角色列表区：显示所有出现在舞台上的角色，允许用户建立多个角色并分别控制； 分类：不同类包含不同的指令，主要包括运动、外观、声音、时间、控制、侦测、运算、变量等九大类（还可拓展模块）； 积木区：提供了各种各样的指令； 脚本搭建区：所需指令拖拽的目的地，在 ... ...