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课件网) 2.1.2 诗二首 《我愿意是急流》 高等教育-出卷网- 学习目标 3.情感态度与价值观：通过朗读与鉴赏，感受这首诗的音韵美。 2.过程与方法：分析诗歌的意象和意境的构造及特点。 1.知识与技能目标：背诵全文 新课导入 爱情是一种复杂且微妙的关系，从古至今吸引了无数文人骚客，留下无数动人诗篇，今天就让我们一起来学习匈牙利诗人裴多菲的《我愿意是急流》。 作者简介 裴多菲（1823年1月1日—1849年7月31日）：匈牙利爱国诗人和英雄，匈牙利伟大的革命诗人，民族文学的奠基人，革命民主主义者。代表作品：《使徒》、《亚诺什勇士》、《农村的大锤》在瑟克什堡大血站中同沙俄军队作战时牺牲，年仅26岁。 创作背景 1846年9月，23岁的裴多菲在舞会上结识了伊尔诺次伯爵的女儿尤丽娅。裴多菲对这位年轻漂亮的姑娘一见倾心。但伯爵不肯把女儿嫁给裴多菲这样的穷诗人。面对阻力，裴多菲对尤丽娅的感情仍不可抑制。1847年6月，他们之间的感情峰回路转，于是诗人点燃起激情与真爱的火焰，发布了他爱的誓言，写下了这首诗歌。 主题思想 为了爱，诗人愿意奉献全部，愿意为这份爱坚守一生。“我愿意”短短的三个字贯穿全文，，包含了诗人深切的情感，更是诗人对相伴终生的承诺。诗人运用了大量意象设想了爱情中双方所处的位置，这些意象生动传达了诗人对爱的深情。 初读课文 1.朗读诗歌第一小节，并划分节奏。 我/愿意/是/急流， 是/山里的/小河， 在/崎岖的/路上、岩石上/经过…… 只要/我的爱人/是/一条/小鱼， 在/我的/浪花中/快乐地/游来游去。 初读课文 2.诗人用哪些意象来表述“我”，哪些意象表述“爱人”？ “我”：急流、小河 “爱人”：小鱼 初读课文 3.研读课文，这些意象有什么特点？ “急流、小河”从崎岖的路上、岩石上经过，历经艰难困苦； “鱼儿”在快乐的游来游去，悠闲快乐。 “急流、小河”和“鱼儿”：历经艰难困苦和悠闲快乐形成鲜明对比。为了爱人，诗人不惧坎坷。 初读课文 4.朗读诗歌第二小节，并划分节奏。 我/愿意/是/荒林， 在/河流的/两岸， 对/一阵阵的/狂风、勇敢地/作战…… 只要/我的爱人/是/一只/小鸟， 在/我的/稠密的/树枝间/做窠、鸣叫。 初读课文 5.诗人用哪些意象来表述“我”，哪些意象表述“爱人”？ “我”：荒林 “爱人”：小鸟 初读课文 6.研读课文，这些意象有什么特点？ “荒林”面对狂风，勇敢作战，迎难而上； “小鸟”在树林间做窠、鸣叫；欢快、明丽。 “荒林”和“小鸟”：面对困难迎难而上 和快乐的做窠、鸣叫形成鲜明对比。只要爱人觉得幸福，诗人愿意冒着危险挑战狂风。 初读课文 7.朗读诗歌第三小节，并划分节奏。 我/愿意/是/废墟， 在/峻峭的/山岩上， 这/静默的/毁灭，并不使我/懊丧…… 只要/我的爱人/是/青青的/常青藤， 沿着/我/荒凉的/额， 亲密地/攀援/上升。 初读课文 8.诗人用哪些意象来表述“我”，哪些意象表述“爱人”？ “我”：废墟 “爱人”：青青的常青藤 初读课文 9.研读课文，这些意象有什么特点？ “废墟”面对陡峭的山岩，不懊丧；面对艰难困苦，不懊丧； “常青藤” 沿着山岩亲密地攀援；悠闲、轻松。 “废墟”和“常青藤”：只要爱人的生命之“藤”常青，诗人甘愿“荒凉”甚至“毁灭”。 初读课文 10.朗读诗歌第四小节，并划分节奏。 我/愿意/是/草屋， 在/深深的/山谷底， 草屋的/顶上/饱受风雨的/打击…… 只要/我的爱人/是/可爱的/火焰， 在/我的/炉子里， 愉快地/缓缓闪现。 初读课文 11.诗人用哪些意象来表述“我”，哪些意象表述“爱人”？ “我”：草屋 “爱人”：火焰 初读课文 12.研读课文，这些意象有什么特点？ “草屋”饱受风雨的打击； “火焰” 火焰在炉火中燃烧。 “草屋 ... ...
