七年级上册 第六单元 课外古诗词夜雨寄北 教学设计

七上第六单元课外古诗词 <夜雨寄北> 教学设计 教学目标： 1、充分了解诗所呈现的内容。 2、能把握本诗突出的写作特色———虚实结合。 3、达到熟读成诵的目的。 4、倡导要重视抒写内心感受。 教学重点： 体会本诗中虚实结合手法运用的好处 教学难点： 具体分析本诗中虚实结合手法的运用 设计思路： 由“夜雨”下了一千多年导课，引发学生课堂兴趣，先利用网上视频朗读带入情境，再通过诗句中实写和虚写的具体分析，整体感知诗的内容，体会虚实结合手法的作用，教师用一张虚实结合的思维导图完整分析总结全诗后，在充分感受亦真亦幻，亦苦亦乐的虚实转换中教师再次范读本诗，意在充分注重诗歌以诵读为基础的教学要求，最后，提出要注重抒写内心情感体验的语文核心素养要求，根据此要求设计本节课小练笔随堂作业。 教学设计 一、导入 唐代诗坛有一场雨，一下就是1000多年，这场雨淅淅沥沥，下到了无数读者的心里，还留下了“巴山夜雨”“西窗剪烛”这样的成语。现在我们就走进这巴山夜雨，本节微课我们一起来学习《夜雨寄北》这首诗，首先我们一起聆听这别样的雨声吧！ 二、上课环节 （一）引入实写 分析一二句：在诗的开篇，诗人以记叙的方式如话家常道：你问我什么时候回家？我也不知道什么时候能回家。妻问“归期，”诗人答“未有期”。妻子盼归，诗人思归。这一问一答很自然的引入了对眼前的景象的描写“巴山夜雨涨秋池”既然是夜雨，诗人怎知涨满秋池？想来诗人应该无眠吧？涨满秋池的仅仅是夜雨吗？涨满的不仅是秋雨，更是浓浓的思念。真是雨涟涟，心已乱，人未眠。此两句实写，写出了诗人的羁旅之愁，和难归之苦。淡淡的记叙和近乎白描的描写，将这夜、雨交织在一起。诗人的苦闷、惆怅、苦楚、无奈于此体现得淋漓尽致。 （二）巧转虚写 分析三四句：眼前夜雨交织的景象使人不禁憧憬：什么时候我才能和你一起共剪西窗烛？这是由眼前景象描写自然生发的美好愿望，由现实的凄寒跳跃到想象的温暖。属于虚写，这里仿佛用了电影蒙太奇的手法，巴山雨夜，那边妻子盼归，这边诗人思归，据史料推测，当时妻子王氏已经去世，诗人还在盼望眼前出现他日重逢，一起西窗剪烛，共话巴雨的浪漫温馨画面，“何当”“却话”穿越时空，跨越生死，链接未来，回环往复，做到了形式和内容的完美结合。 （三）虚实结合 总结全诗：我们再次来梳理一下本诗，诗人由眼前的高山、暗夜、秋雨反衬了当时心情的苦闷、无奈。并由这些眼前的实写自然而然的联想到了未来，与伊人“共剪烛”“话巴雨”这样的场景是温暖的，快乐的，此处属于虚写，由眼前景到未来情虚实巧妙结合。由眼前心情的苦闷生发到想象团聚时的快乐，这温暖、快乐又反衬了眼前景象的苦楚，同时，这样的苦闷又滋生着团聚时的快乐。由眼前景到未来情，由眼前的苦楚到重聚时的快乐，秋雨绵绵，情丝不断。眼前的“巴山夜雨”同想象中的“巴山夜雨”，巴山与长安，诗人与妻子，现在与将来，分离与团聚，现实的愁苦与将来的欢乐等，互相映照交织在一起，使悲欢离合之情似真似幻，淋漓尽致。真可谓语浅情深意味无穷，虚实之间尽显真情。虽不言情，却字字含情。伊人已逝，只留凄美。 （四）倡导抒写。 今天我们有幸能读到《夜雨寄北》这样的好诗，要感谢诗人的倾心抒写！而我们大多现代人少了思考，缺了沉静，疏于抒发表达，长此以往，纵然心有千言万语，下笔却是只言片语，还常词不达意，甚是遗憾。（PPT展示内容如下）在这路遥马急的时代，一切都向快捷发展，不妨偶尔放慢脚步，静下心来，用文字记录心情：静听花开之音，细品生活百味。感受书写魅力———深入、深刻、深情、深沉而深邃！ 三、作业设计 运用虚实结合的手法写一个小片段。 ... ...