23《孟子》三章 教学设计

23《孟子》三章 教学设计 教材分析： 《<孟子>三章》主题都与人的品格，志趣，情怀，抱负有关。《得道多助，失道寡助》论述的是施仁政、得人心的重要性；《富贵不能淫》辩论的是“大丈夫”的标准；《生于忧患，死于安乐》论述的是造就人才和治理国家的问题。 三篇文言文都使用了排比的修辞手法，长短句结合，句式相同，读起来朗朗上口，课下的注释都比较详细，有助于学生预习，理解课文内容。 三篇文言文都有明确的观点句。《得道多助，失道寡助》先提出论点，再分点论证；《富贵不能淫》是孟子对景春言论的反驳，先“破”后“立”；《生于忧患，死于安乐》铺排大量的事实，从个人的成才论述到国家的兴亡。 这三篇文章放在一起学习，不仅是要学生了解孟子其人，体会孟子气势磅礴的文风，积累古文化，更要学生在学习中学习辨别，树立正确的价值观。 学情分析： 八年级的学生已经积累了一定的古文阅读经验，具备结合注释疏通古文的能力，也能够准确诵读课文，分类积累文言文词汇。但这三篇文章都是议论文，学生目前没有系统学习议论文的知识（九年级学习议论文），整体把握文章主旨及文章的论述方式是一大难点，另外对于孟子和孟子所处的时代不了解，势必造成理解文本的困难。 教学设想： 新课程标准对文言文阅读的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”本课三篇文章课下注释都非常详细，可课前安排学生预习到位，并记录不懂的字词。 可根据课文内容采用不同的方法检查学生预习情况，从而确定授课重点。 这三篇文章虽属议论文，但不能作议论文学习，否则势必影响学习效果。 可以引导学生补充历史事例或结合当下世界现状，或论证，或辩论，从多角度理解文本内容，必要时补充相关资料，帮助学生深入文本。 “学文言文非诵读不可”。文言文的诵读与白话文的朗读既有相通之处，也有自身独有的节奏和韵律。本课三篇议论文，整散结合，善用虚词，朗读时要在铿锵的节奏中读出论辩的气势，要通过把握虚词读出辩论中的起承转合。所以，本课的学习，一定要重视诵读。 教学目标： 1.借助注释和工具书，积累文言词汇，了解课文的基本内容。（重点） 2.反复诵读，体会孟子说理的特点，把握作者的观点和思路。（难点） 3.背诵课文，积累课文中的名言警句。（重点） 课时安排： 2———3课时 课前准备： 1.根据课下注释疏通课文，记录疑问。 2.查阅孟子、公孙衍、张仪、舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚及他们所处时代的状况。 教学过程： 一、通读课文，了解内容 【任务一】预习反馈，积累词汇 活动1：根据意思听写词语。 PPT呈现：天时不如地利，地利不如人和。 得道多助，失道寡助。 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 生于忧患，死于安乐。 活动2：通读课文，提出疑难。 活动3：补全或纠正译文错误。 PPT呈现：《得道多助，失道寡助》 天时比不上地利，地利比不上人和。（比如一座）方圆三里的小城（外城），只有方圆七里的外城（内城），四面包围起来攻打它，却不能取胜。采用四面包围的方式攻城，必定有得天时之处，可是不能取胜，（这）是因为天时比不上地利啊。城墙并不是不高，护城河并不是不深，武器装备并不是不精良，粮食供给也并不是不充足，（但守城一方还是）弃城而逃，这是因为地利比不上人和啊。所以说，使人民定居下来（而不迁到别的地方去），不能靠（因为）疆域的边界，巩固国防（国家）不能靠山河的险要，震慑天下不能靠武器的锐利。能施行仁政的君主（人），支持、帮助他的人就多；不行仁政的君主，支持、帮助他的人就少。帮助他的人（很少）少到了极点，内外亲属（亲戚）都会背叛他；帮助他的人多到了极点，天下的人都会归顺他。凭着（因为）天下人都归顺的条件，去攻打那连亲人都反 ... ...