初中语文备考-常见考场作文失误分析与矫正教案

初中语文备考-常见考场作文失误分析与矫正 考场作文失误表现诸多： 中心意识不强，主题不明确； 文题意识不强，立意不明朗； 谋篇意识不强，思路不清晰； 语言意识不强，表达不精准等。 对此，作文训练回归本原，矫正对策方法应两方面把握： 一应读书与练笔实践统一； 二是分点训练与重点强化统一。 七年级期中考试语文试卷的作文原题如下： 每个人都有自己的长处，只是你可能没有留意，没有发现。你也许善学，也许守时；你也许跑得快，也许能吃苦……这些，都值得你骄傲。 请以“我骄傲，我是一个 的人”为题写一篇不少于600字的记叙文。 参与作文评卷过程中，发现此次考场作文存在以下几个问题： 一、中心意识不强，主题不明确 作文“我骄傲，我是一个 的人”，真正意义上离题或偏题的考生不多，但真正吃透题意、扣紧题意，中心突出、主题明确的考场佳作却不多。 如一考生写“我是一个善学的人”，仅在文章中简单写自己如何学习，学到了什么，却始终未能围绕“善”字下功夫； 另一考生写“我是一个守时的人”，只是简单写一两件事证明自己在哪儿、几点与某人约定到某地，不迟到，不违约罢了； 还有一考生写的是“我是一个跑得快的人”，也仅举一两个事例或在某次比赛中如何跑得快…… 这类作文类似几何中的证明题，仅是文题填补，没有深入领会文题中的“我骄傲”与“我是一个 的人”之间的内在联系。 所以，若是用直线式证明表达，缺乏事理与文章内容的照应，可能造成中心不明显或偏离主题的错误。 倘若考生在动笔前，对文题的关键词“我骄傲”这几个字仔细推敲，深入领会“骄傲”之内涵，明确“骄傲”与“我是一个 的人”的内在联系，谋篇布局时把握好内容与“骄傲”，表现“骄傲”，突出“骄傲”，并将之强化，文章的中心就会更明确，立意就会更清晰。 二、文题意识不强，立意不明朗 半命题作文涉及如何填补文题的问题，若是补题太随意，或是作文题目与文章内容无法照应一致，就会造成“以题害意”。所谓“不慎重”，更多的是指拟题太随意，没有认真思考题目与内容选材之间的内在必然联系。 如一考生拟题“我骄傲，我是一个自以为是的人”，其实，“骄傲”应理解为“自豪”之意，可“自以为是”是“自大任性”，前褒后贬，无论在情感上，还是语法上都是矛盾对立的。 还有一位考生拟的是“我骄傲，我是一位聪明的人”，“聪明”更多是他人对自己的评价，自己说自己“聪明”，给人“王婆卖瓜”之嫌。 文题如何拟写更精确，表达更精准，这应引起每位考生的高度重视。 一考生写“我骄傲，我是一个会画画的人”，另有考生写“我骄傲，我是一个爱画画的人”，还有一考生写“我骄傲，我是一个画画很棒的人”，三者比较，谁优谁劣，评阅教师从文题就可评判。 三、谋篇意识不强，思路不清晰 作文是语言的表达，这种表达不是随意为之，特别是考试时的规范作文。作文，以语言文字表达事物、反映生活、表达情境、抒发情怀，其实质是一个人综合思维能力的表现。 从这方面而言，一篇文章如何确定中心，定位主题，在此基础上如何精选素材、如何叙述、如何安排开头与结尾、采用怎样的叙述方式更有吸引力、要不要渲染伏笔铺垫等，都是考生下笔行文前应充分考虑的问题。 但在阅卷时发现，不是每位考生都重视谋篇布局，不少考生不但素材雷同，而且结构模式叙述方式如出一辙，类似数学中的几何证明题模板： 开篇点明“我骄傲，我是一个怎样的人”，举一或二三事例证明，结尾再次点明“我是一个怎样的人”。结构貌似严谨，其实质是思维僵化，思想的投机罢了。这类文章没有精心布局，缺乏巧妙构思，没有铺垫，不见伏笔，没有照应，文章显得苍白死板，何谈吸引读者、韵味无穷？ 四、言语意识不强，表达不精准 考生在写作中应该有清醒的认识，明确 ... ...