Unit 1 Working Together 教学设计（二） 第三、第四课时 Reading and Writing 一、教材分析 本课教学内容选自教材第一单元的读写（Reading and Writing）板块和文化注释（Culture Notes）板块，要求学生通过阅读第一天上班的入职建议和如何应对难相处同事的短文，培养学生的阅读能力。同时，训练学生进行信息整合，运用所学语言知识，完成如何与难相处同事和谐共处的短文，培养其写作能力。在读写活动中加深学生对团队精神的了解，体会团队合作的益处。 二、学情分析 经过前两节课的学习，学生已基本熟悉谈论与同事相处之道的英文表达，能够运用相关词语和句型进行简单的口语交流。但多数中职生还未有过多的职场经历，对于作为职场新人需要做哪些准备工作，以及在职场中与难相处同事共事的处事原则还不了解，需要通过读写活动对相关词语和句式进行深入学习与巩固。因此教学中要结合学生已有学习基础，精心引导，加强思政渗透，帮助学生体会在职场中尊重他人，团队合作的重要性，提升职业核心素养。 三、教学目标 能够读懂第一天上班的入职建议和如何应对难相处同事的短文； 能够在阅读时识别关键语句，快速获取文本的段落大意； 能够针对职场中遇到的难相处的同事，整合信息，运用所学语言知识提 合理建议； 能够通过观察，全面辩证地看待事物，分析新工作环境的利弊； 能够通过读写活动，体会与同事和谐相处的重要性，树立职场团队意识。 四、教学重点、难点分析 教学重点：在阅读时识别关键语句，快速获取文本的段落大意，读懂新入职的建议，如： dress code，arrive earlier，listen to learn the ropes，take notes，communication tools。 教学难点：能针对新工作环境的利弊，合理分析，结合提示语和例句，如 neat and well-organized，keep … at a distance 等等，有理有据地表达观点。 五、教学过程 Text A Step 1 Pre-reading 1. Look and suggest. 处理教材活动 5，可分三步： 教师呈现图片和提示文字，学生选出入职首日需要注意的内容。 学生讨论，告诉同伴自己的选择理由，与其分享观点。 教师点名检查，结合学生观点给予适当讲解与反馈。 参考答案： clothes: It’s better to dress simply and neatly. knowledge: Prepare related knowledge for work and try to acquire new knowledge at work as quickly as possible. relationship: It’s important to have a good relationship with co-workers and be friendly with them. working environment: It’s a good idea to arrive ten or fifteen minutes earlier to get familiar with the office. pay: It’s a topic of privacy in Western countries, so do not talk about it with your co-workers. training: Be active in new staff training and adjust to the new job quickly. （设计意图：通过结合图片讨论的方式，激发学生对入职首日注意事项的思考，为后续阅读活动做铺垫。） Step 2 While-reading 1. Read and choose. 处理教材活动 6，可分三步： 学生阅读课文 A，根据每条建议的关键信息，在活动 6 中选择合适的句子概括每段大意。 教师核对答案，要求学生说出判断依据并给予反馈。 教师播放录音，学生先听课文录音，然后由教师领读，再让学生朗读。对学生理解有困难的内容，教师给予必要的讲解。 software keep ... in mind / dress code / learn the ropes Some companies may use emails a lot while others may prefer message software. Find out about yours and get familiar with them as quickly as possible. 参考答案 1) B; 2) E; 3) D; 4) A; 5) C （设计意图：本环节要求学生阅读有关上班第一天如何准备的短文，培养学生识别关 ... ...
