学校名称 课例名称 《祝福》 教师姓名 学段学科 中职语文 教材版本 统编本 章 节 第三单元 年 级 中二 课 型 新授 课 时 2 教学目标 学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。 分析人物形象，掌握环境描写的作用，讨论小说主题。 学情分析 学生对于小说的学习已经有了一定的基础，在方法的指导上也已经有了较好的铺垫。小学初中已经学习了几篇鲁迅先生的作品，大家对于鲁迅在文学创作、对社会的认识上已经有了初步的了解，通过这节课将要更加全面的了解鲁迅作品的风格。高二的学生已有了一定小说鉴赏知识的积累，但是长期以来小说阅读给学生带来了两种感觉：一、看情节热闹；二、要分析诗用了什么表现手法。这在一定程度上冻结了学生的思维，抑制了学生动情读书的欲望，把小说变成了休闲，把思考变成了形式，把书本变成了枷锁，把课堂变成了囚笼，从而，让学生丧失了学习小说的兴趣，讷于对其人物命运、社会本质等的理性分析和深度表达。因此，引导学生深入理解小说的作用，揭示小说的本质，自主地探究就十分重要，让学生敢“说”，敢“思”，敢“表达”。 教学重难点 分析人物形象，掌握环境描写的作用，讨论小说主题。 理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。 教学准备 课前在超星平台发布任务，引导学生完成课前预习任务。 教学方法 讲授教学法，任务驱动教学法。 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 鲁迅小说经典人物形象导入 课文讲解 肖像描写 划分结构 人物分析 总结提升 布置作业 1、帮助学生分组并确定组长，发放任务卡，分配相应的具体任务. 2、通过qq群指导学生查阅资料和制定活动内容。 3、准备好PPT、音频、视频、微课等资料。 4、制定小组评分表。 PPT展示鲁迅经典小说作品中人物形象影视 1、将小组学习法贯穿整个学习过程 2、请小组来回答鲁迅先生的代表作品。 3、播放微课指导学生了解： 作者以及写作背景 一百多年前的一个冬天，时间已近年底，声声爆竹送来阵阵钝响。寒风呼啸，大雪纷飞。风雪中远远地走来了一个人：只见她满头蓬松的白发，脸上瘦削不堪，黄中带黑，目光呆滞。一手提着竹篮，内中一个破碗，空的，一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂。———她就是祥林嫂（板书）鲁迅先生为我们塑造的著名的文学形象。二、结合课本内容和课本剧，研读讨论。 祥林嫂有着怎样的不幸遭遇？ 这些人都对祥林嫂有着怎样的影响（或怎负什么责任）？对这些人的做法又该怎样理解（或可以为他们作出怎样的辩护。） 《祝福》反映了当时中国社会文化的整体性问题，当时这个文化的整体，杀害了祥林嫂，而祥林嫂在这个整体中，她非死不可。而且祥林嫂的死，主要不是肉体上受到迫害，而是灵魂！《祝福》的深刻之处！ 1、学生组合活动小组，学生课前观课，领取任务卡，完成自己的任务。 2、学生到图书馆和网上搜集资料 学生欣赏 学生表演课本剧《祝福》。 学生讨论，明确：外逃帮佣，初到鲁镇被人劫回，被迫改嫁丧夫失子，再到鲁镇捐献门槛，未能赎罪逐出鲁家，沦为乞丐祝福之夜，凄然死去从以上分析可以看出，这些人也并非大奸大恶之人，行为上最狠的就是婆婆，把她绑起来卖给贺老六；语言上最重的就算鲁四老爷了，他说祥林嫂是伤风败俗的人。 学生认真聆听，记笔记。 小组讨论后，发言 听讲，记笔记 听讲，记笔记 利用所学将情感融入到作品中。 通过任务驱动的方法，训练学生的选材、组材等多方面的能力，培养学生团队合作精神，让学生充分利用小组进行活动准备，更能激发学生们学习的兴趣。 此环节结合电影图片，形象、直观的解决教学难点。 情境导入，吸引学生阅读学习的兴趣，社会环境对祥林嫂的影响。 本环节考察学生知识掌握情况。 结合 ... ...
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