《连加、连减的计算》 【教学目标】: 通过实际情景建立连加连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加连减的计算。 培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。 使学生在与他人合作交流的过程中，增进团结意识，提高协作能力。 使学生在理解掌握知识的同时，体会连加连减与生活的密切联系，感受到学数学、用数学的快乐。 【教学重难点】 教学重点:1.用自己的话表达图意，理解连加连减的含义。2.掌握运算顺序，学会计算方法。教学难点:连加连减的运算顺序。 【教学过程】： 复习导入 教师：同学们，前面我们已经学习了加法和减法的计算，下面老师想检验一下你们的本领，敢于挑战吗？学生：敢。（显示）：敢于挑战，勇者胜。 师：读出算式并快速说出答案。生回答：（8+0=8）（3+4=7）（9-2=7）（9-0=9）（5+5=10） 教师：同意吗？同意的话用手势表示。教师：看来我们班的同学都是一个个小勇士，全部正确，你们可真棒！接下来，由田老师带领大家继续探索数学王国，去发现新的数学奥秘。二．创设情境，探究新知 连加问题教学看，大屏幕。用数学的眼光，你观察到哪些数学信息？生：草地上有4只小白兔。 师：你观察的真仔细。接着观察，发现什么？生：又来了3只小黑兔。 师：你的眼睛可真亮，观察的真到位，继续看，你还发现了什么？生：又来了2只小灰兔。师：你的小眼睛观察的可真全面，哪位同学能完整全面的把刚才三位同学观察到的数学信息完整的说一遍？生：草地上有4只小白兔，跑来了3只小黑兔，又跑来了2只小灰兔。师：说的真完整。根据这位同学说的信息，你能提出一个数学问题吗？生：一共有多少只兔子？ 师：你提的这个问题很有研究价值，老师把你的这个问题记录下来（问题粘贴到黑板上）。同学们请看，要解决一共有多少只兔子，要用到哪些数学信息呢？生：草地上有4只小白兔，跑来了3只小黑兔，又跑来了2只小灰兔。 师：你找的真准确。要求一共有多少只兔子，我们该怎样列式呢？生：4+3+2 师：为什么用加法计算？生：要求一共有多少，就是把它们合起来。师：解释的真清楚。哪位同学能像这位同学一样，说一说为什么用加法计算？生：要求一共有多少，就是把它们合起来。 师：这里的4是指什么？生：（4只小白兔）3呢？（3只小黑兔）2呢？（2只小灰兔）师：看这个算式和以前学习的算式有什么不同吗？ 生：2个加号。 师：是呀，今天学习的是2个加号的算式，这种算式叫连加（板书）。 师：4+3+2的结果是多少呢？想一想我们以前计算时都学习过哪些方法？生：用小棒摆一摆。 师：你这个方法不错，拿小棒摆一摆。1根小棒就表示一只小兔，你想怎么摆呢？（先摆4根表示4只小白兔，再摆3根表示3只小黑兔，再摆2根表示2只小灰兔。） 师：找个同学先说说你想怎么摆？先摆几根？生：（4根）表示4只小白兔。再摆几根？（3根）表示3只小黑兔。最后摆几根？（2根）表示2只小灰兔。 师：这位同学不仅表达的很清楚，思路还很清晰。其他同学是不是和这位同学想法一样？生：是。 师：下面请同学拿出小棒摆一摆吧。师下面巡视。 师：找个同学上前面来摆一摆。师：你为什么要这样摆呀？生：4是一开始的。3是跑来的，2是又跑来的。师：也就是把小兔子分成几部分？生：3部分。 师：一共有多少只小兔子呀？生：9只。 师：再求一共有多少只小兔子的时候我们可以先算4+3=7（先算前两部分的）。有先算就得有再算，再算什么？生：再算7+2=9. 师：这个7是哪来的呀？（是4+3=7的结果）生：也就是第一部分和第二部分的兔子合起来是7只兔子。师：再用这2部分的结果怎么样？ 生：加上第三部分的 2.师：就能得出结果来了是不是？下面哪位同学完整的说一说先算什么，再算什么？生：先算4+3=7，再算7+2=9。 师：说的真清楚，哪位 ... ...
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