4.3《海—气相互作用》复习课教学设计 章节名称 湘教版选择性必修一第四章第三节《海—气相互作用》 学科 地理 授课时数1课时 课程标准 运用图表，分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。 核心素养目标 【综合思维】结合真实复杂的情境，能够分析海—气相互作用关系以及对地理环境的影响。 【区域认知】能够解释厄尔尼诺、拉尼娜现象出现时赤道太平洋东、西岸降水量的变化及对人类活动的影响，并能提出科学决策的依据。 【地理实践力】能够根据图文材料厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。 【人地协调观】结合现实中厄尔尼诺、拉尼娜现象造成的气候异常案例，能够分析海—气相互作用对人类活动的影响，具备尊重自然规律、科学利用自然的意识。 教学重难点 教学重点 海—气相互充分利用及其对全球水热平衡的影响 解决措施： 教材中的活动，引导学生关注海气相互作用的影响因素及对全球水热平衡的影响，注意同一纬度热量变化带来的大气环流的变化。 教学难点 厄尔尼诺、拉尼娜及其影响 解决措施： 通过图片，理解现象本质，通过对比分析总结厄尔尼诺现象发生时赤道太平洋东岸和西岸可能出现的气象灾害，采用绘图、读图、析图的方式，形象化的理解记忆厄尔尼诺、拉尼娜现象。 教学工具 畅言智慧课堂 教师端、学生端、多媒体课件、一轮复习资料、学案主要 教学环节 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 展示图片和情境探究问题： 任务驱动：请同学们结合所学知识，同学之间相互讨论以下几个问题。 Q1：“海浩”现象发生的原理是？其反映出来海洋和大气之间的那种物质或能量的交换？Q2：请同学们结合右上海气相互作用示意图，分析总结海洋和大气相互作用过程中的物质和能量的交换过程。 Q3：影响海—气之间水分交换的因素？课堂活动发生条件：1.空气温度较低2.海水温度＞空气温度3.海面蒸发水汽蒸发遇冷空气后迅速凝结物质交换：固体：陆源物质、火山物质等通过大气进入海洋气体：如CO2,溶于水，光合作用，碳酸盐沉积。液体：水三态转换能量交换：水三态转换大气通过风向海洋传递动能海水温度 学生阅读结合问题阅读地理情境。小组合作解决探究问题。 通过图片和情境的展示，构建学生的认知冲突，激发学生研究地理问题的兴趣，开启课堂学习 主线教学 1考点一：水热交换海洋对大气的能量输送 结合高一基础知识大气受热过程，引导学生分析海洋对大气的热量输送过程。 学生结合老师讲解，总结海洋对大气的热量输送主要是通过潜热和长波辐射的形式传送。 学生明确学习主题：海—气相互作用，在所学基础知识的基础上增强对新知识的理解和建构。 大气对海洋的能量输送 结合大气运动和海水运动引导学生明确大气和海洋之间能量输送的基本形式学生结合老师展示示意图， 分析总结大气主要通过风向海洋传递动能。 通过具体的过程展示图，促进学生对于大气和海洋之间能量输送等抽象知识的理解，并借助之前所学的基础知识，有效构建，帮助学生将抽象知识形象化，促进学生的理解记忆。 海气之间的水热交换 展示思维导图和流程图促进学生对于水热交换及影响因素的理解。 学生结合展示图，明确海洋是大气中水汽的最主要来源，并以降水的形式返回海洋。 海气之间气体交换—CO2为例 播放视频，通过教育科普视频，帮助学生理解 观看视频，总结交换的方式 通过图片和情境的展示，激发学生研究地理问题的兴趣，开启课堂学习。通过课堂习题，巩固基础知识，解决具体的地理问题 主线教学 2考点二：水热平衡 展示课堂活动的问题，引发学生思考 思考问题，小组合作讨论解决问题，总结发言。任务驱动：请各位同学仔细观察世界平均气温分布图，结合所学知识，思考以下问题 Q1：世 ... ...
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