教 案 首 页 授课时间 年 月 日 课次 时数 课型 新授课 课题（章节、标号和本课的题目） 汪曾祺《夏天》（第一章 热爱自然） 教学目标（从传授知识、训练技能两方面说明） 一、了解汪曾祺生平，体会“人道其里，抒情其华”的精髓。 二、细读文本，了解文中的“风物”描写的意义。 三、通过对读（《淡淡秋光》），加深对课文《夏天》写作特点的理解，也对汪曾祺在文学史上的独特性有更深的体悟。 四、通过练笔，训练观察能力和表达能力。 重点、难点： 帮助学生理解汪曾祺对自然的感情，唤醒学生对大自然的真实热爱。 能够区分汪曾祺的写法与其他作家的不同。关注具体的时令风物，而非泛泛理解“景物描写”。 教学方法（讲授法、练习法、讲练综合法、讨论法、实验观察法、模拟法）及教具应用： 教学方法：讲授法 教具应用：图片等 讨论法 幻灯片 作业： 练笔 后记（经验、不足）： 教 案 内 容 教学过程（讲授内容、专业案例、职业案例、育人案例、提问内容与方法、导入方法、辅助教学手段的使用、时间把握、作业布置、演示部分的策划、结束方式）： 重点环节 提 示 一、关于作家 汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，中国现当代著名作家。从1940年开始发表作品，创作生涯历经半个世纪，跨越两个时代。前承五四新文化传统、师从沈从文，后启寻根文学回归民族传统的思潮。他的创作，小说、散文、戏剧、文论、新旧体诗等诸体兼备，皆取得很高艺术成就，堪称文体家。兼及书画，多有题跋，以博雅名世。被誉为“抒情的人道主义者”、“中国最后一位士大夫”。 课件给出5个关键词，随后以两页共四幅照片、两页写作情况（分别为四十年代与八十年代）、一页写作自述对生平和创作加以深入说明。 现就5个关键词略加介绍：中国现当代著名作家、师从沈从文、回归民族传统、文体家、抒情的人道主义者。 （1）中国现当代著名作家 用汪曾祺自己的话说，“前三十年生活在旧社会，后三十年生活在新社会”。其创作跨越民国文学、共和国文学，从“十七年”延续到“新时期”，较为少见。1946年汪曾祺写了小说《复仇》，风格奇特。1947年，汪曾祺写了小说《异秉》，1980年，他又重写《异秉》。教师可引导学生对读以上几篇，加深理解。 汪曾祺的价值首先在于连接了曾经断裂多时的中国的现代文学和当代文学。现当代文学之间的断裂是历史造成的，现代文学史上的作家在建国后鲜有优秀作品出现，原因很多，有的是失去了写作的权利，有的是为了配合而失去了写作个性和艺术的锋芒。郭沫若、茅盾、巴金、曹禺等大师虽然有写作的可能，但艺术上乏善可陈，而老舍唯一的经典之作《茶馆》，按照当时的标准是准备作为废品丢弃的，幸亏焦菊隐大师慧眼识珠，才免了一部经典流失的事故。而建国后出现的作家，在文脉上是刻意要和“五四”文学划清界限的，因而当代文学现代文学隔着一道鸿沟。汪曾祺是填平这道鸿沟的人，不仅是跨越了两个时代的写作，更重要的是汪曾祺将两个时代天衣无缝地衔接在一起，而不像其他作家在两个时代写出不同的文章来。早年的《鸡鸭名家》和晚年的《岁寒三友》放在一起，是同一个汪曾祺，而不像《女神》和《放歌集》，是两个截然不同的郭沫若。最有意味的是，汪曾祺还把他早年的作品修改后重新发表，比如《异秉》等，这一方面表现了他艺术上的精益求精，同时也看出他愿意把现代文学和当代文学进行有效的缝合。这种缝合，不是言论，而是他自身的写作。 （2）师从沈从文 课件提供两张照片，分别是西南联大时期的汪曾祺和1947年上海照片，当时汪曾祺去上海找工作，因为“找不到职业，情绪很坏”，沈从文写信给他：“为了一时的困难，就这样哭哭啼啼的，甚至想到要自杀，这是没出息！你手中有一枝笔，怕什么！” 引用汪曾祺自述，可帮助学生理解沈 ... ...
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