希望铸造英才 感恩成就未来 青岛版四年级数学下学期教案 学科: 数学 年级: 四 任课教师： 单元备课 第 一 单元 教学课题 简易方程 授课班级 四 课型 新授课 备课教师 教学目标 知识目标：1、结合具体情境理解方程的意义，会用方程表示简单的等量关系。2、在具体的活动中，体验和理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程。能力目标：能用方程解决一些简单的现实问题。情感目标：在解决问题的过程中，感受方程与现实生活的紧密联系，逐步培养学生的应用意识。 教学重点难点 考点 解简易方程和用方程解决问题。 教材分析 本单元是在学生充分理解了四则运算的意义和会用字母表示数的基础上进行学习的。从用字母表示数到简易方程，是代数思维方式的进一步发展，这既是学生对所学的运算意义和数量关系的应用，又是学生进行第三学段代数知识学习的基础，具有重要地位 教学具准备 多媒体 教学课时 信息窗1 2课时信息窗2 2课时信息窗3 2课时 信息窗4 2课时信息窗5 2课时复习 1课时测试 1课时讲评 1课时 共计13课时 青岛版四年级数学下学期教案 学科: 数学 年级: 四年级 任课教师： 第 一 单元 第 1 课时 总第 1 课时 教学课题 方程的意义 授课班级 四 课型 新授 备课教师 教学目标 1.知识目标：理解方程的意义，掌握方程的概念。2.能力目标：经历由生活情境到方程概念的建构过程，学生在观察、比较、抽象、概括活动中体会方程是刻画现实世界的数学模型，建立代数思想。3.情感态度价值观：在学习过程中体验数学与生活的密切联系。 教学重点难点 考点 重难点：方程的意义，等式性质。考 点：方程的意义，等式性质。 教材分析 饲养员用天平称米粉喂熊猫的情境，借助问题“米粉重多少克”，引导学生理解方程的意义。 教学具准备 天平、课件 教 学 过 程 设 计 时间 二次调整 （一）、创设情景，导入新课（课件）情境一：一场篮球比赛，红蓝两队打得还挺激烈的。你会用数学式子表示两队比分的关系吗？（板书：26＜39）师：由这个关系可以看出红队现在处于劣势。教练也关注到了这一情况，马上叫了暂停，并作了战术上的调整，剩余的比赛时间里，红队很勇猛，连续得了x分，直到比赛结束。两队比分情况会怎样呢？师：请你用数学式子来表示两队比分可能出现的几种情形。（板书：26+x＜39，26+x＞39，26+x=39 ）情境二： 一个水壶里装满了2000毫升的水，刚好倒满2个热水瓶和一个200毫升的水。用式子表示数量之间的关系。（板书：2x+200=2000）情境三：（天平图片显示）4块月饼的质量一共是400克。让学生用式子表示数量之间的关系。（板书：4x=400）出示课件：观察图片，你发现了什么信息？你能提出什么问题？（二）、解决问题，探究新知1、谈米粉重多少克？借助天平来研究2、学生交流.教师板书学生的猜测.（1）如果米粉重x克，那么碗和米粉共重（20+ x）克20+ x＞50（2）20+ x＜100（3）20+ x=703、交流探究结果（小组间质疑补充）刚才我们对情景的描述过程中得到了很多式子。26＜39 ， 26+x＜39，26+x＞39，26+x=39 ，2x+200=2000 ， 4x=400，20+ x＞50，20+ x＜100，20+ x=70（1）分类：师：你能将这些式子按照一定的标准进行分类吗，并说一说你的分类标准。（2）构建方程的概念。师：老师是这样分的，26+x=39 ，2x+200=2000 ， 4x=400是一类，其余那些是一类，你能说出老师这样分的标准吗？师：具有这两个要素的式子叫做方程。请同学们用自己的语言陈述什么是方程。(三)、巩固练习，应用拓展1、判断下面式子是否是方程。（1）x + 5 （2）x ÷5 ＜25（3）15 + 5= 20 （4）10 ÷ m = 2（5）8 - n = 6 （6）3y = 12 （7）3x +5x = 160 (8)24 + 6y = 5402、暑假期间，乐乐一家三口从郑州坐火车到北京旅游。（1）火车每小时行x千米，经过6小时到 ... ...
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