第1单元 认识图形（二） 第2课时 数据收集和整理（2） 【教学内容】 教材第3页例2及相关内容。 【教学目标】 1.经历收集整理数据的过程，体会用“正”字记录数据的优点， 会用统计表整理和呈现数据。 2.通过对数据进行简单的分析，感受数据中蕴含的信息。 3.经历对身边事例的调查，积累统计经验，体会统计的价值。 【重点难点】 重点：会用画“正”字的方法记录数据。 难点：感受“正”字记录法的优越性。 【教学过程】 新课导入 师：同学们，前些天我们班故事大赛刚刚结束。小刚和小雨两名同学并列第一。但每班只能选一名同学参加学校的讲故事大赛，应该让谁去参加呢？ 教师组织学生进行讨论，大家达成一致，用投票的方式解决问题，得票数多的同学参加比赛。 二、探究新知 1.收集数据。 教师发纸条，组织现场投票。 师：根据小刚和小雨的表现，你认为谁能代表我们班参加比赛，就把他的名字写在纸上，然后放入投票箱，注意，每人只能写一个人的名字。 2.记录数据。 师：同学们已经把选票投入了投票箱。现在知道选谁去参赛了吗？还不知道，我们还需要对收集的这些数据进行整理。 师：我现在来逐个读选票，请你用自己的方法记录数据。 3.汇报交流。 预设1：我是用“○”代表票数的。 预设2：我是用“√”代表票数的。 预设3：我是用“”代表票数的。 预设4：我是用“正”记录数据的。 预设5：我是用名字记录的。 …… 师：同学们的方法真多，比较一下，你更喜欢哪种方式？为什么？ 预设：写名字最麻烦，还是不要用了。 预设：画“正”字最简便。 …… 师：为什么用“正”字，而不是用其他的字？ 预设（写正字的同学）：“正”字每笔代表一个数，5笔写完表示有5票，便于计算。 4.反馈数据。 在反馈中教师发现学生记录的数不一致。 师：小刚的得票为什么不一样呢？是不是记录错了？怎么办？ 预设：再记录一次吧。 师：在统计数据时要注意不能出现差错，这是统计的第一关，数据不准的话，有时会多数据分析的影响很大，我同意再记录一次票数。 学生再记一次票数。 5.分析数据，解决问题。 师：现在根据大家的统计结果，选谁代表我们班参加学校的比 赛呢？ 预设：小雨。 师：有两名同学因缺勤没参加投票，如果他们投票，结果可能 怎样？ 预设1：如果这两位同学把票都投给小刚，小刚就有17票，可小雨的票数仍然比小刚多，还是应选小雨参赛。 预设2：如果这两名同学给小刚和小雨每人各投一票，小刚和小雨还是相差7票，选小雨。 预设3：两票无论投给谁都不影响小雨参赛。 …… 师：看来同学们都很善于发现数据背后隐藏的信息。 巩固运用 1.完成教材第3页“做一做”。 学生收集、整理数据并回答问题。 2.完成教材第4页第3题。 （1）独立完成。 （2）汇报交流。 师：这两个表有什么相同点和不同点？哪个表更便于解答题目中的问题。 3.完成教材第5页第4题。 （1）学生收集、整理数据。 （2）汇报交流。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成本课时的习题。 【板书设计】 数据收集整理（2） 收集整理数据———填写表格———进行分析 【教学反思】 在教学时，我从学生熟知的生活实际中提出“讲故事大赛”的问题，吸引了学生的注意力，将学生引入到积极主动的学习情境中，调动了学习情感，激发了学生的学习兴趣，让学生初步领会统计的意义。在探索方法的过程中，我给学生提供充分的时间和空间来探索统计的方法,使学生亲身经历统计的过程，分析统计的结果。在教学中，我通过独立探索，汇报交流，使学生了解统计方法的多样性，并且积极讨论，为接下来学习正式的统计表、统计图奠定基础。 ... ...
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