5.1《从条件出发思考的策略（一）》教案（表格式）苏教版数学三年级上册

苏教版小学数学三年级上册 《从条件出发思考的策略（一）》教学设计 课题 从条件出发思考的策略（一） 单元 第五单元 学科 数学 年级 三年级上册 教材分析 本课学习从条件出发思考的策略（一），学习教材第71-73页例1和“想想做做”第1~5题；例1以小猴帮妈妈摘桃的童话情境，呈现了一个基本数量关系为“求比一个数多几的数是多少”的有趣的实际问题，这题的实质是等差数列。通过解答一些数量关系比较简单且趣味性较强的实际问题，引导学生实践并体验从条件出发思考的策略，初步感受策略运用的过程和特点。 学情分析 学生已经学习了简单的一步、两步计算实际问题，积累了一些解决简单实际问题的经验，体会了一些简单的数量关系以及条件和问题间的因果关系，这些经历还未上升到“策略”层次，却都是学生进一步学习“解决问题的策略”必备的认知基础。 核心素养教学目标 1.学习目标描述:使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，学会用列表的策略找到解决问题的思路，并能根据具体问题确定合理的解题步骤，从而有效地解决问题。 2.学习分析内容：本课学习从条件出发思考的策略（一） 根据具体的问题情境，从从条件出发分析数量关系，用列式法或列表法解决问题。 3.学科核心素养分析：使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理的能力；使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。 重点 会用列表法或列式的方法解决实际问题。 难点 正确整理、分析数量关系，从而运用“策略”来解决实际问题。 教学方法 讲授法、小组合作讨论法、提问法。 教学准备 教师准备：多媒体课件。 学生准备：学习用具。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 设疑导入 谈话：老师带来了，4个盒子。猜猜盒子里面是什么？ 课件出示4个盒子。 第一个盒子上写着：5个苹果，第二、三、四个盒子上分别写着：比前面一个盒子多2个苹果。 谈话：同学们，老师有个疑问，第四个盒子里面有几个苹果呢？你有办法帮老师解决吗？想出好办法快告诉老师哦！ 板书课题。 学生思考，全班交流，解决问题，比较解题方法。 设计这个问题情境，为教学例1做铺垫。 讲授新课 一、初探解决问题的策略 1.整理： （1）分析。 条件：第一个盒子里面有5个苹果，第二个盒子里的苹果数比第一个盒子里的苹果多2个；第三个盒子里的苹果数比第二个盒子里的苹果多2个；第四个盒子里的苹果数比第三个盒子里的苹果多2个。 问题：第四个盒子里面有几个苹果。 （2）解题策略。 我是这样想的： 已知第一个盒子里面有5个苹果，第二个盒子里的苹果数比第一个盒子里的苹果多2个，要求第二个盒子里有多少个苹果，用第一个盒子里苹果的个数加上第二个盒子里比第一个盒子里多的2个，就是第二个盒子里有苹果的个数； 列式为：5+2=7（个）。 求出第二个盒子里面有7个苹果，已知第三个盒子里的苹果数比第二个盒子里的苹果多2个，要求第三个盒子里有多少个苹果，用第二个盒子里苹果的个数加上第三个盒子里比第二个盒子里多的2个，就是第三个盒子里有苹果的个数； 列式为：7+2=9（个）。 求出第三个盒子里面有9个苹果，第四个盒子里的苹果数比第三个盒子里的苹果多2个，要求第四个盒子里有多少个苹果，用第三个盒子里苹果的个数加上第四个盒子里比第三个盒子里多的2个，就是第四个盒子里有苹果的个数； 列式为：9+2=11（个）。 我是这样想的： 条件：已知第一个盒子里有5个苹果；后面每个盒子里的苹果数都比前面一个盒子里的苹果多2个，问题：要求第四个盒子里有多少个苹果。 因为盒子较多，我把每个盒子列下来： 第一个盒子：5个； 第二个盒子：5+2=7（个） ... ...