24 延安，我把你追寻 教学设计（表格式）

单元人文主题 家国情怀 阅读训练要素 关注主要人物和事件，学习把握文章的主演内容。 习作训练要素 学习写书信。 主备教师 审核教师 课时教学设计 课 题 延安，我把你追寻 课 型 自主阅读 课 时 1 备课时间 12.4 教学内容解析 《延安，我把你追寻》是一首现代诗，全诗以“追寻”为线索，追忆、歌颂并呼唤延安精神，警示人们在社会主义现代化建设的今天，“自力更生、艰苦奋斗、实事求是、全心全意为人民服务”的延安精神仍旧是我们重要的精神支柱，需要继承和发扬。 学习目标确定 1、认识“延、昔”等6个生字。 2、有感情地朗读诗歌。懂得诗歌表达的意思，了解延安和延安精神。 3、能借助资料，理解不懂的诗句。 重点与难点 重点：关注诗中提到的主要事件及具体事物的象征意义，理解重点词句的含义。 难点：通过查找相关资料，领会延安精神，懂得发扬延安精神的重要性。 课前自主学习指导 预习课文，自学生字词，朗读诗歌，勾画出不理解的地方，通过网络查找相关图片和文字资料。 关键问题解决 1、在预习中主动查阅资料，了解延安和延安精神。 2、理解难懂的词句，懂得诗歌表达的意思。 3、有感情地朗读诗歌，体会作者对延安精神的情感。 4、理解延安精神的当代价值。 学习评价设计 过程性评价，多种评价方式相结合。 学习活动设计 教师活动学生活动三级备课环节一：揭题导入，读题质疑。1.检查自学，导入新课 出示延安的革命历史资料。 2.板书课题，读题质疑 作者为什么要追寻延安？在追寻它什么？我们共同来学习课文。 板书课题。 学生结合课前预习情况以及搜集的图片、文字资料，介绍有关延安的内容。 学生自由分享。 同学认真阅读作者介绍。 齐读课题。活动意图说明： 引导学生围绕题目质疑，锻炼学生课前搜集整理资料的能力，并乐于在课堂上 分享交流。环节二：初读课文，整体感知。1． 出示自读要求 朗读全诗，读准字音，读通诗句。边读边画出不理解的词语。 2.检查识字情况。 指名读生字词语。 3说说每一小节分别讲了什么？学生朗读课文，圈画出新字词语，教师巡视指导。 活动意图说明： 整体感知课文，夯实字词基础。环节三：品读诗歌，体会延安精神（一）学习1-2小节 1.请同学们自由朗读1、2小节，边读边思考：诗人追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方，是在追寻什么？作者用什么手法写出了追寻延安精神的迫切心情？ 2.教师根据学生的回答补充： （1）延河是黄河的一条支流，它途经延安，是延安的象征。当年许多革命者常在河边漫步，讨论革命的道理。 （2）枣园有毛泽东同志居住过的窑洞，窑洞前有几棵梨树， “梨花的清香”暗指毛泽东及中央的领导同志在这里从事的革命工作。 （3）“杨家岭讲话的会场”杨家岭有当年党中央的办公楼和中央礼堂，许多重要会议曾在这里召开，暗指当年党中央和毛主席对中国革命的正确领导。 （4）“南泥湾开荒的镢头”南泥湾是一条狭窄的溪谷，是一个野兽出没、杳无人烟的地方。三五九旅全体指战员来到这里，挖窑洞、吃野菜，自制劳动工具，开荒种地，他们以惊人的毅力，在这里艰苦奋斗三年，将南泥湾变成了“陕北的好江南”。 3.诗人为什么要追寻延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方，而不是追寻其他地方？ 4.指导朗读1-2小节。 （二）学习3-4小节 出示问题，小组讨论 1.“我们毫不犹豫丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔山顶天立地的脊梁。”这句话作者运用了什么写作手法？作者丢不掉的是什么？ 2.我们已住进了 “高楼大厦”，进入了电子时代，为什么还需要发扬延安精神？ 3.指导学生有感情地朗读。我们在朗读时，如何能读出这伟大的延安精神呢？ （三）品读第5-6小节 1.指名朗读。 2.边读边想，如果失去了延安精神会怎样？这句话是什么意思？你是怎样理解的？ 3.小结：诗的5、6小节写 ... ...