《我家的杏熟了》教学设计 教学目标： 1.正确、流利的朗读课文。 2.通过学习例文，进一步巩固抓住事情的起因、经过、结果等要素，把事情写清楚的方法。 3.通过例文学习，探讨、总结如何将起因、经过、結果写清楚、写具体，并能迁移运用。 4.尝试运用这一方法，给文章搭框架、列提纲。 教学重、难点：目标3、4. 教学过程： 板块一：习旧引新，回顾写法 1.同学们，在这个单元里，我们一起学习了《麻雀》和《爬天都峰》，知道了作者是怎样把把事情写清楚的。现在就请同学们一起回顾一下，作者是怎样把事情写清楚的呢？ 《麻雀》———抓住了“六要素”来写故事，特别是写清楚了故事的起因、经过、结果。写清楚了整个事情过程中“我”看到的、听到的、想到的。 《爬天都峰》———在上述基础上，写清楚了“我”怎么想、怎么做、怎么说。 2.今天，我们继续走进一篇新的文章《我家的杏熟了》。在这篇文章里，作者又是怎样把事情写清楚的呢？我们一起来探究。 板块二：比对品析，求同寻异学写法 一、着眼感知，比对找“相同”，明确写作顺序 1.整体感知，自由朗读课文，同时边读边想：文章主要讲了一件什么事？ 2.指名概括文章的主要内容，学生互相点评。 《我家的杏熟了》这篇文章写了作者小时候家里杏树结的杏好，有一年杏熟了，小伙伴偷杏吃给摔了，奶奶为小伙伴们打杏、分杏。以后每年杏熟了，我也学奶奶给乡亲们分杏吃。 3.探讨：这件事情的起因、经过和结果分别是什么？ 4.同学们发现《麻雀》和《我家的杏熟了》两篇文章在“把事情写清楚”方面，有什么共同之处？ 小结过渡：都是按照起因、经过、结果的发展顺序来写的。那又有什么不同的地方呢？这就是我们这节课要学习的新方法。 二、着眼全文，比对找重点，感受详略得当 1.速读课文，找出故事的起因、经过、结果分布在文章的哪些段落上，并填写导学单第一题 事情的起因： 事情的经过： 事情的结果： 2.学生汇报填写结果，教师根据学生找到的要素适机点评，解决疑问，统一意见。 3.在这篇课文中，事情的“起因、经过、结果各部分所占的篇幅有何不同？为什么会有这样的不同呢？ 小结过渡：中间的经过是文章的重点，要多用笔墨写具体，其他的相比较不太重要的部分可以写简单些，少写些，这叫“、重点突出、详略得当”，这也是“写清楚一件事情”在布局谋篇方面，需要注意的策略方法。那在这篇课文中，作者又是如何把事情的“起因、经过、结果”写清楚的呢，我们继续学习。 三、着眼部分，比对找不同，探讨小策略 请同学们拿出助学单，在通读全文的基础上，从下列4个问题中选择一个问题，小组讨论，然后派代表全班交流。 1.助学单上的改写的起因和原文中的相比，你最喜欢哪个？为什么？ 2.事情经过部分，又分别写了那几件事？少些一件行不行？从中可以看出奶奶是怎样的一个人？作者又是这样写清楚的？ 3.事情的结果是什么？“我”的做法和事情起因我的态度有何不同？是什么原因促使我发生了这样的变化？ 4.文章1-4自然段写了什么？既不是起因，又不是事情的经过，更不是事情的结果，能否舍掉？为什么？ 交流预设： （1）故事的起因是邻居家的小淘淘嘴馋摘杏，不小心从树上摔下来了。改写和原文相比，原文更引人。 引导1：为什么原文更能吸引你呢？看故事的起因，原文是从什么开始写起的？（哭声） 引导2：听到哭声，你有什么疑问？———谁的哭声？为什么会哭？读故事的人会迫切想知道。 点拨：在这里，作者就巧设了悬念，这样写的好处是更能吸引读者。咱们还可以用什么样的办法吸引读者的注意，把事情的起因写清楚呢？ 引导3：从这里知道了，在写事情起因的时候，我们要注意些什么？ 点拔：把事情的起因写清楚就要简洁明了，快速入题，避免废话连篇，离题万里。这个写作小策略就 ... ...
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