七上《夜雨寄北》教学案例 一、教学内容分析 （一）、课程标准对所授内容的要求及所授内容在整个课程标准中的地 位和作用 《语文课程标准》第四学段指出：诵读古代诗词，注重积累、感 悟和运用，提高自己的欣赏品味。 古典诗词以其不俗的想象，新奇而巧妙的构思，启迪、开拓着人 们的思维，中学语文教材中的诗词都具有较高的思想境界和充沛的感 情，在现行初中教材中占有相当重要的地位。中国古典诗词的主要特 点即语言凝练、含蓄，感情丰富，意境深远，音韵优美。教学时教师 要扣住这些特点，引导学生分析、理解诗词是如何运用精炼的语言， 丰富的联想和想象塑造形象、创造意境来抒情言志的，要引导学生体 会诗词所表达的深厚的思想感情，进而体会诗的意境。 要正确引导学 生在反复吟诵中品味联想，感受诗文的意境美和诗人炽烈的情感，从 而培养和提高学生阅读和欣赏诗歌的能力，进而达到“腹有诗书气自 华”的文化内涵。 《夜雨寄北》这首诗是人教版七年级上册课外古诗词背诵中的第五 首，我计划用一课时完成。主要教学任务是借助分析诗中描写的突出 意象和重点字词，引导学生在反复吟诵中品味联想，感受诗文的意境 美和诗人炽烈的情感，从而培养和提高学生阅读和欣赏诗歌的能力， 进而拓宽学生的阅读视野，增加他们对古典诗词的了解，提高文化品 位。 （二）、所授内容中重点和难点分析 中国古典诗词的特点决定了鉴赏者要积极介入，因此，鉴赏古诗 词，必须要求学生深入其中，并且要充分发挥学生的想象力和创造力。 因此，教师在古诗词教学中不仅要把作品的光彩呈现给学生，还要注 重渗透鉴赏方法的指导，让学生逐渐掌握基本的鉴赏方法，促使学生 在潜移默化中提高鉴赏能力和自我学习的能力，拓展阅读视野，切实 把学生的审美潜能转化为现实的审美能力，这样才能把诗歌教学落到 实处。因此，我将此课教学的重点、难点设置为： 1、 能通过分析景物描写及重点字词，并借助想象感悟诗歌的意境， 领悟作者的思想感情； 2、 掌握初步的诗歌鉴赏方法，提高阅读古诗文的能力。 二、 教学目标设计 知识与能力目标： 1、 在反复诵读中体会诗歌的语言美、音韵美； 2、 能通过分析景物描写及重点字词，并借助想象感悟诗歌的意境 领悟作者的思想感情； 3、 掌握初步的诗歌鉴赏方法，提高阅读古诗文的能力。 过程与方法目标： 1、 通过反复朗读，理解诗歌的内容； 2、 通过自主学习、合作探究，通过研读品析，体会诗人的情感。 情感态度与价值观目标： 激发情感，发挥想象，感受作者的审美情感，培养学生的审美 体验和审美情趣。 三、 学生情况分析 中国古典诗词的特点决定了鉴赏者要积极介入，因此，鉴赏古诗 词，必须要求学生深入其中，并且要充分发挥学生的想象力和创造力 因此，教师在古诗词教学中不仅要把作品的光彩呈现给学生，还要注 重渗透鉴赏方法的指导，让学生逐渐掌握基本的鉴赏方法，促使学生 在潜移默化中提高鉴赏能力和自我学习的能力，拓展阅读视野，切实 把学生的审美潜能转化为现实的审美能力，这样才能把诗歌教学落到 实处。 七年级的学生经过前面古诗文的学习，已经能够借助工具书，结 合课文注释弄懂诗歌大意了，而且也能比较熟练的掌握自主学习、合 作探究的学习方式。绝大部分学生都能积极参与到各个环节的讨论学习中，并顺利完成对诗歌内容的理解和诗人情感的领会。 四、教学过程和教学资源设计 （一）教学模式与方法、教学策略与手段 本课主要使用诵读法，自主学习、合作探究法和情景想象法。 1、诵读法： “三分诗七分读”，将朗读教学贯彻到课堂始终，采用散读、齐读、 范读、听读、个读等多种方式，引导学生真正学会读诗，读出诗味， 读出诗情。欣赏感悟诗的优美语言、优美意境， 籍此落实教学目的。 2、自 ... ...
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