《遇见狐狸的小老鼠》交流课教学设计 一、教学目标 1、回顾导读课上提示的本书编者对于幼儿文学的分辑思路：声音之门、色彩之门、童真之门和奇趣之门。 2、引导对四个分辑分别进行再阅读，感知幼儿文学语言的听觉美，画面美，感受作品情调，亲近艺术形象，从而提升审美品味。 二、教学过程 暖场： 亲爱的同学们，大家好呀！咱们又见面了！ 寒露已过，霜降将至，北方的小朋友，已是“秋风生渭水，落叶满长安”了吧，看看清晨的操场，“疑是地上霜”的深秋景色了？毕竟我们南方的小朋友，在每天上学、放学的路上，也要多观察观察身边的树叶，或许某一天放学路上，你会闻到浓得化不开的桂花香，某一个清晨，突然发现门口的银杏树一夜间全换上金黄金黄的大衣了呢！这是一年里最美的季节，双休若是天气好，请爸爸妈妈带你们去爬山吧！看层林浸染，诗情画意。 秋天不仅美成了油画，也是丰收的季节！孩子们，请为自己大声地点个赞！足足130页的无拼音厚书，我们用10天时间就读完了！ 现在，让我们再次走进目录，回顾一下整本书的四组专辑名称吧：分别是———声音之门、色彩之门、童真之门和奇趣之门。今天的交流课，杨老师想和大家一起重温这本书，感受幼儿文学特有的美好，咱们就从四个门进入吧！ 交流环节一 声音之门 读书的声音很好听。 引导学生自主朗读，体会语言的听觉美。 以童谣、童诗为例，线上多形式互动朗读，引导体会语言节奏的和谐感和音乐性。 《二十四节气儿歌》：结合导读单，体会儿歌、童谣和谐的音韵美。 《一只蚂蚁那么小》：反复朗读，体会童诗回环往复的韵律之美。 小结。 儿歌、童谣和童诗，是小朋友们最早听到的文字变成的声音，那时候，你们还很小、很小，小到被妈妈抱在怀里，就听到亲爱的妈妈为你读诗、为你哼歌，是不是很幸福？ 现在，我们长大了，学会了这么多汉字，能自己独立地读书了，小朋友们今后读到更多更多的书，每当读到节奏感特别强，或是音律特别美的地方，会不会想起妈妈小时候为你唱的歌谣、讲的故事呢？ 瞧，幼儿文学，不仅陪伴我们的幼儿时期，也影响着我们一生对于文字美感的体验呢！ 交流环节二 色彩之门 语言里有动作、有声音、有光彩。 引导学生感受幼儿文学中的语言特点。 以《床单上的春天》为例，创设情境引读，引读学生边读边想象，体会语言里的动作、声音和五彩斑斓的春天。 小结。 美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩。 小朋友们，童话是每一个儿童成长的精神摇篮,为我们插上想象的翅膀。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,是所有知识的源泉。” 孩子们，从现在起，我们已经可以读整本的没有拼音的书籍了，多了不起呀！接下来，会读到更多有趣的童话故事，在阅读的时候，就像刚才那样，去寻找语言里的动作、声音和五彩斑斓的色彩，这样边读边想象，你就能感受到读书真正的乐趣呢！ 交流环节二 童真之门 一、童心看世界，万物有灵且美。 调动孩子对客观世界的新鲜感和好奇心，以第三辑的5部作品为依据，启发学生对于作品情调的感受，让他们感受到作品所蕴含的或欢快、或悲伤、或幽默、或振奋、或好奇的多种情绪色调，从而感知幼儿文学”优美“的审美属性。 走进第三扇门：童真之门。看看这里面的5部作品，说说自己最喜欢的角色。 来做个小游戏。老师写出了一些表示心情的词语，这5部作品里的主要人物，你想把他们分别放到哪个圈里？ 答疑&花样读书秀展示环节： 小朋友们喜欢《鲸鱼有小诗》里的这三首诗吗？ 导读单上，为大家进一步介绍了好玩的图像诗，这两首补充的小诗，大家会读吗？（互动交流，指导《电线杆》的读法） 瞧，写诗可以像画画一样，随心所欲，想怎么来就怎么来；也不必非得从左到右、从上到下。这样天马行空的写诗 ... ...
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