《老人与海》说课稿 尊敬的各位评委老师: 大家好！今天我说课的题目是《老人与海》。 下面我将从教材分析、教学策略、教学过程、板书设计四个方面来展开我的说课。 一、说教学分析 首先是教材分析，《老人与海》是中职语文（拓展模块）第三单元的一篇选文。本单元是小说单元，在此之前，学生们已经学习了《祝福》、《春之声》、《一个人的遭遇》等小说，初步掌握了小说鉴赏的方法。 其次是学情分析，周冠生在《走出一条自己的路———中职语文课程教材教法研究》中指出：中职学生语文基础知识不扎实，语文学习一般兴趣不高，基础较差，知识面窄，没有良好的学习习惯,导致课堂学习气氛不浓。但他们大多活泼好动，学习中乐于尝试体验，团队意识比较强，愿意在集体切磋的氛围中学习交流。一切教学活动的起点应是学生的学情，中职语文教师要在中职学生的已有经验上开展教学活动。 然后是教学目标，在《中职语文课程标准》中，设置了3个课程模块，其中基础模块中的专题2是《中外文学作品选读》，此专题中提出了这样的教学要求，设计阅读情境，激发学生阅读兴趣。基于此要求，我设置的任务情境如下：4月23日是世界读书日，学校要举行"我爱读小说的"推广活动，请你基于书本上的节选部分，为《老人与海》制作宣传海报。 同时，中职语文课标中提到要“精读中外优秀文学作品，感受作品中的艺术形象，把握作品内涵，形成自己的感受”，基于此要求，结合教学情境，确定了本节课的教学目标如下： 1.通过明确海报要素的方式，理清情节； 2.通过陈述海报设计说明的方式，把握老人的形象，感受老人的精神力量； 3.通过创作海报宣传标语的方式，书写学生自己的感受。 整个教学设计基于《老人与海》海报设计这个任务驱动，下设了选择海报元素、陈述海报说明、创作海报宣传标语三个子任务。海报元素对应了故事情节分析，学生需要在整体阅读的基础上，筛选出自己觉得重要的信息。海报说明则需要学生对老人的人物形象进行分析，同时要把握作品的内涵，丰富学生体验的同时，提升学生的语言表达能力。海报标语是一句凝练的宣传语，需要学生概括归纳整个文本，表达自己对于作品独特的感受，提升学生的实用写作能力。 二、说教学策略 根据新课标理念，结合教学情境，本节课我采用的教学方法主要是任务驱动法、小组合作法。 三、说教学过程 课前，我在钉钉发布两个课前学习任务，一是观看俄罗斯导演亚历山大·彼得洛夫导演的动画短片《老人与海》，此片大约20分钟，获得了第72届奥斯卡最佳动画短片。这个课前任务是希望学生通过影片，了解整部小说的故事情节，以便更好地理解节选部分。 二是通读节选部分，完成老人与鲨鱼较量的表格，表格包括攻击者、鲨鱼数量、鲨鱼特征、老人作战工具、结局5个部分。通过完成表格，落实预习，掌握节选部分的文本内容。 课堂教学主要采取4-6人小组合作形式，具体如下： 环节一：明确海报元素 提问学生：有哪些元素可以展现在海报上？ 在预习的基础上，学生马上可以回答：大海，老人，帆船，大马林鱼，鲨鱼（鲭鲨、星鲨、犁头鲨等）、“武器”（鱼叉、绑着刀子的桨、短棍、舵把） 在明确鲨鱼类型以及老人作战武器的过程中，把握故事情节的变化。 环节二：选择海报元素 在明确海报元素的基础上，提问学生，你会选择哪些元素？如何展现？ 学生经过小组讨论，教师引导，明确如下： 选取大海、老人、帆船；展现的图景是老人在广袤大海上划船（配图） 选取大海、老人、船、鱼骸骨；展现是老人拖着鱼骸骨返航（配图） （3）选取老人、鲨鱼，“武器”；展现的图景是老人与鲨鱼斗争。 在这个教学点，我会①展示学生课前习作，分析5次斗争；（展示表格） ②然后追问学生他会选择选择哪一次与鲨鱼的搏斗，说明原因。（配图） 环节三 ... ...
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