8.2 敬畏生命 教案

第二框 敬畏生命 【设计依据】 “生命的思考”这一单元在七年级上册教材体系中居于核心地位。对初中生开展比较系统的生命教育，有着强烈的现实意义和深远的教育价值。本框通过“敬畏生命”的伦理观引领学生懂得生命的价值，懂得各种生命相互依存，懂得尊重自然、保护自然环境，实现人与自然和谐相处；引导学生理解并践行对生命的敬畏，珍爱自己的生命，关怀他人生命，自觉走上道德的生活。本框承担着开展生命教育的首要任务，应作为生命教育的重中之重来对待。学生只有明白了生命可贵，才会慎重对待自己和他人的生命。本框也可以为学生学习第九课、第十课的内容做好铺垫。 本框所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“认识自我”“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“能够分辨是非善恶”。课程标准的要求提示我们，要引导学生学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择，体会生命的意义，让自己的生命过得更有价值。 【教学目标】 1．通过本框，引导学生懂得生命至上的内涵，了解生命之间的休戚与共，理解对生命的敬畏。 2．通过本框，引导学生能谨慎地处理生命关系、处理生命问题，提高解决现实生活中的矛盾问题的能力，培养合作探究和辨析能力。 3．通过本框，引导学生能结合社会热点，观察、思考敬畏生命的表现与意义，坚守对待生命的道德底线，学会珍爱自我生命、关怀和善待身边其他人的生命，初步形成对现实生活的复杂情形做出合理判断的能力，提高敬畏生命的意识，追求生命的美好。 【重点难点】 一、教学重点 1．重点：生命至上，对生命要有敬畏的情怀。 2．突破策略：如何在教学中突破这一重点呢？讲授“我们对生命要有一种敬畏的情�———�时，可列举事例说明生命是坚强的、神圣的，也是脆弱的、艰难的，让学生懂得要敬畏生命。此外，教师应告诉学生：我们不仅要敬畏人的生命，而且要敬畏一切生命，因为人的存在不是孤立的，它有赖于其他生命和整个世界的和谐。人对其他生命的关怀根本上是对自己的关怀。在讲授“生命至上”时，可让学生讨论以下问题：“金钱、权势、地位，哪一个更重要？”“当你遇到抢劫时，是保护自己的财物重要还是保护自己的身体不受伤害更重要？”“不顾自身的危险去救他人是不爱惜自己的生命吗？”进而引导学生得出生命至上的结论，顺利突破重点。 二、教学难点 1．难点：如何做到敬畏生命，学会关爱他人。 2．突破策略：教师可通过情境设置、探究与分享等活动形式，引导学生从思想上认识敬畏生命要从对自己的生命的珍惜走向对他人生命的关怀，进而在情境表演和讨论中，帮助学生实现对敬畏生命的认识从意识层面到行为层面再到道德层面的逐层升华，从而突破难点。 图片背后的价值内涵，引导学生分别从家庭伦理、民族精神等方面去分析我们为何要敬畏生命。 二、讲授新课 （一）环节一：生命至上 活动一 【活动内容】 学生阅读教材第94页第1个“探究与分享”，回答以下问题。 问题1：2008年的汶川大地震给我们造成了哪些伤害？ 问题2：为什么这场大地震牵动了全国亿万人民的心弦？ 问题3：这次大地震，带给了我们哪些思考与启示？ 【操作建议】 1．课前准备。课前，教师可把学生分成几个小组，让每个小组通过网络查阅国家不同部门、不同类型职业者积极参与救援的事例，了解救援人员的真实姓名和相关事迹。教师也要准备好相关视频资料。 2．小组讨论。教师可向学生抛出几个问题，如：你知道有哪些部门、哪些人参与了抗震救灾工作吗？全国人民为什么积极参与抗震救灾工作？并积极引导学生参与讨论。 3．总结提升。教师在学生交流讨论的基础上，进行归纳总结：当我们遭遇不可抗拒的灾难时，生命是脆弱的、艰难的；当我们万众一心，众志成城时，生命是崇高的、神圣的。我们要敬畏生命。 【设 ... ...