《身体的运动》教学设计 一、教材分析 本课是五年级上册《健康生活》单元的第2课。在上一课的教学中，学生已经能运用适合的方式搜集自己的身体健康数据，形成完整有效的信息，从整体的视角审视评估自己的身体健康状况，并初步制定健康生活计划。而本课通过制作运动模型引导学生进一步理解肌肉提供动力，让学生认识到骨、关节、肌肉的协同工作，为学生逐步建立“人体由多个系统组成，各系统分工配合，共同维持生命活动”的概念搭建阶梯，培养学生的建模意识和能力。并引导学生站在人体系统、器官的角度认识人体及其工作机制，促进学生提升健康意识、养成科学锻炼的生活习惯。本课聚焦部分直接引出两个话题：骨、关节和肌肉是怎样完成运动的？我们怎样保护并促进它们的生长？引导学生认识身体的运动过程。 肌肉收缩带动骨运动，是在机体内部完成的，抽象而复杂，学生无法直接观察。因此探索部分设计了2个活动。第一个举哑铃活动引导学生观察、感受举哑铃过程中上肢不同部位的变化。以此为基础，推演出骨、关节、肌肉的协同工作过程。进而展开第二个活动———制作模型，即学生选择合适的材料用模型表达自己的思考结果，并以此验证自己的推测。经历了体验———推测———建模的认知过程。 研讨部分通过讨论形成“骨、关节和肌肉相互配合，肌肉收缩带动骨产生运动，完成举起哑铃的动作”的认识。且基于学生的已有认知，进一步引导学生养成积极参加体育锻炼的良好生活习惯。 拓展部分启发学生关注科学锻炼，故引导学生体验骨骼、关节、肌肉受伤，三者的协调运动会受到阻碍，引发学生对器官的保护和科学运动的意识。 二、学情分析 通过前概念调查发现，学生对于手臂中运动系统含有的器官，大部分能说出骨、关节和肌肉，但是对于骨、关节和肌肉的位置和作用的想法不同；少部分学生还认为有血管和神经，混淆了运动系统、神经系统和血液循环系统。学生对于是骨骼带动肌肉还是肌肉带动骨头运动存在不同的想法，并且对于骨骼上肌肉的位置和数量想法也不一样。 三、教学目标 科学观念：身体的运动是由骨、关节和肌肉协同工作完成的，认识到科学锻炼对促进骨、关节和肌肉的健康生长有着重要的作用。 科学思维：通过模型建构的方法，能在模拟过程中认识到骨、关节和肌肉的结构与功能特点，以及人体运动时三者是如何协同完成工作的。 探究实践：能够通过资料阅读、体验活动和建模实验，来探究骨、关节和肌肉的协同工作。 态度责任：分享在体验活动和模型探究中的发现，大胆发表自己的观点和想法，并通过骨、关节和肌肉受伤的反向体验，建立科学锻炼的意识。 四、教学重难点 重点：认识骨、关节和肌肉的协同作用。 难点：通过模型探究肌肉带动骨运动。 五、课前准备 学生实验准备：阅读资料、记录单、哑铃、手臂模型、受伤的手臂模型、观点磁铁 教师教学准备：ppt、课件、板书、全班汇总表等 六、教学过程 环节1：课前游戏 体验手肘处用水管套着摸耳朵和不套水管摸耳朵，说说感受。 设计意图：初步感受器官的协同，有一个器官受阻，这个活动都很难进行，并且以此聚焦手部的运动器官，引出课题《身体的运动》。 环节2：出示调查表，暴露前概念 1.出示手臂运动系统器官的调查表，请典型图片的学生说说自己的理解。 预设：学生对于肌肉、骨和关节的作用和位置的想法是不一样。 2.明确运动系统由骨、关节和肌肉组成，引导学生继续探究。 设计意图：通过前概念调查，明晰学生的想法，使学生的思维可视化，对于后续教学是否有学习增量有标杆作用。 环节3：经历探究，丰富信息 活动一：认识骨、关节和肌肉 层次一：资料阅读，获取骨、关节和肌肉的信息。 交流并达成共识： 骨———保护身体、支撑身体、身体运动 关节———各方向的运动 肌肉———提 ... ...
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