Unit 5 What are the shirts made of？单元作业设计（5课时+单元测试题）

初中英语Unit 5单元作业设计 单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 英语 九年级 第一学期 人教版 Unit 5 What are the shirts made of 单元组织方式 0自然单元口重组单元 课时 信息 序号 教学内容 课型 课时 1 Section A 1a-2d 听说课 第1课时 2 Section A 3a-3c 阅读课 第 2 课时 3 Section A Grammar Focus-4c 语法课 第3课时 4 Section B 1a-2e 阅读课 第4课时 5 Section A 3a-Self Check 写作课 第5课时 二' 单元分析 （一）课标要求 本单元主题内容为“人与社会”，话题为“中国制造的东西”。本单元围绕着 这一主题进行一系列的听、说、读、写活动，使学生理解被动语态与主动语态的区 别，被动语态的构成以及在各种语境下的表意功能。根据《义务教育英语课程标准 （2022年版）》要求，从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力方面对本单元 的课程内容进行分析。 语言能力：听懂关于产品、原材料和产地的简短对话；用英语表达产品的原 材料和产地；读懂对中国制造相关的话题和最具有中国特色的艺术形式包括制作工 艺、制作原料、象征意义的描述；清楚地用书面文字介绍自己家乡的特产、食物或艺 术品的特点，如制作材料、产地、用途和象征意义等，在真实的语境中运用被动语态。 文化意识：了解一些日常用品的制成材料，增加生活常识，让学生养成良好的 生活习惯；了解中国的传统文化元素和当今世界制造业的格局，看到中国在世界经济 竞争中的优势和短处；了解中国的一些知名品牌，增强民族自豪感及爱国主义精神； 通过Made in China提升学生对中华民族传统文化的了解和热爱，提升民族文化自信 及文化传播的使命感。 思维品质：在语篇阅读及思维导图应用过程中帮助学生学会分析、归纳、 构建、创新等思维方式，增强思维的逻辑性和创作性，提高思维品质，促进核心 素养形成。 学习能力：学生通过合作学习，有效利用思维导图了解常见的文章结特点一 先总体介绍，后细节描述；宏观欣赏语篇，提高语篇鉴赏能力，挖掘语篇核心意 义，优化语篇学习策略。 （二）教材分析 1.单元内容分析 课时 What （主要内容） Why （编写意图） How （语篇特点） 第1 课时 对话的主题内 容为“茶叶”帕 姆和刘军通过对 话的形式谈论了 产业的产地、制 作过程及功能。 通过学习关于“茶叶”的对 话，让学生学会被动语态在日常 交际场景的真实运用，加强学生 对这一新语法项目的感性认识。 通过对外国友人介绍茶叶的生 活情境，促进学生了解中国茶叶 的相关知识，增强学生民族自豪 感。 文体：对话 结构：对话中涵盖三 个方面，分别就中国哪 里产茶叶、茶叶的生产 步骤及茶叶的功效展 开。 语言：有关茶叶的词 汇；被动语态的结构及其 表意。 第2 课时 文章讲述的是一 位中国学生在美 国的商店找不到 美国制造的产 品，而几乎都是 中国制造的事 实，同时在文章 结尾处指出了我 国在世界经济中 的不足之处。 以记叙文的形式让学生读懂作 者在美国购物的经历，启发学生 思考当今世界制造业的格局，看 到中国在世界经济竞争中的优势 和短处。 文体：记叙文 结构：按照事情发展 顺序的行文逻辑来描 写。 语言：有关日常生活用 品的词汇；被动语态的结 构及其表意；判断代词指 代功能。 第3 课时 本课整理了本单 元被动语态的一 般现在时用法。 包括陈述句、一 般疑问句、特殊 疑问句及回答。 设计了与被动语 态相关的练习。 通过练习关注语言形式也关 注被动语态的表意功能。 突破难点，让学生比较主动 语态和被动语态不同结构和表 意功能。 让学生通过阅读和口头操练 巩固所学语言，并将其转变成 语言运用能力。 文体：教材编排了 1 个表格和3个练习。 结构：以用所给词的适 当形式填空、改写句子、 编写对话等形式重现本单 元所学 ... ...