反函数（附说课教案）

课题：反函数（第一课时） ———说课设计 各位评委老师您们好！ 今天我说课的内容是人教版普通高级中学数学教科书（必修）第二章第四节《反函数》的第一课时，下面我就从教材、教法、学法和教学程序等方面对本堂课的设计进行说明： 一、说教材 1、本节在教材中的地位和作用 反函数是在学习了函数的基本性质之后的与函数有关的又一个知识点，对反函数的学习过程也是对函数概念和性质在认识上的深化和使用，因此，对反函数的学习可以起到帮助学生体会函数理论的指导作用，培养学生的发展应用意识，树立辩证唯物主义的世界观。 2、教学目标的确定 素质化的教学过程是一个在三维目标指引下的精神生产活动，为此，本节课设定如下教学目标： 知识目标：（1）对反函数概念的理解 （2）学会求函数的反函数 能力目标： （1）通过概念的学习，培养学生分析、解决问题的能力和抽象概括的能力 （2）通过在反函数的求解过程中，把握函数与方程的思想 德育、情感目标： （1）培养学生对立统一的辩证唯物主义观点 （2）在民主、和谐的教学氛围中促进师生的情感交流 3、教学重难点 重点：（1）对反函数概念的理解；原函数与反函数之间的内在联系 （2）求函数的反函数 难点：对反函数概念的理解；原函数与反函数之间的内在联系 二、说教法 教学方法的选择是以教学内容为载体，以学生参与为标志，以启迪学生思维、培养学生创新能力为核心，以育人为宗旨的。因此，在教学方法的选择上充分根据高中生的心理特征和现有的知识水平等特征，采用问题式教学法：通过问题的设置突显本节的重点，让学生在回答问题的过程中主动参与、积极思考，展示个人观点，培养学生爱思考的优良个性品质；对于本节课的难点则是通过设置一些递进式的问题，采用启发、诱导法帮助学生理解概念，同时设置两个图表，运用数形结合的方法进一步帮助学生理解概念，这样既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体地位。 三、说学法 1、说已有知识和经验 在初中代数的学习中，学生对等式的恒等变形，由已知探究未知，由特殊到一般的认识事物的方法已有一定的积累，所以，在教学中，要充分利用这些经验创设教学情境、提供素材，使学生在情境中体验新知。 2、说学习方法和技巧 本节课的核心是反函数的概念和反函数的求法，因此，在教学中应渗透一种由已知探究未知，由特殊到一般的认识事物的方法；通过问题设置让学生主动参与思考和探究，逐步将知识内化为自身的认识结构。总之，本堂课倡导的是：以“主动参与、乐于探究、交流合作”为主要特征的学习方式。 3、说个性和群体的发展 在学习中，应关注平时抽象思维较弱的学生，在提供素材的环节中，鼓励他们“敢想”、“敢做”积极参与，逐步提升思维能力；对于平时抽象思维较好的学生，应积极引导他们学会合作、交流，在抽象概括环节中进一步提高其抽象思维能力，并教会学生学会通过观察、分析、归纳、从具体实例中抽象出结论的方法，逐步练就“会学”的本领，从而使人人都能有所收获，整体水平得到提高。 四、说教学过程 根据概念教学的特点，我安排的达标程序是：前置诊断———创设情境———提供素材———抽象概念———概念深化———适时强化———及时总结，具体过程如下： 环节 教 学 内 容 教学设计意图 复习 引入 一、前置诊断 1、请说出“对应”与“映射”、“映射”与“函数”的联系与区别； 2、函数的三要素是什么？ 由于“映射”与“函数”概念比较抽象，且与本节课有密切联系，故在此作一个铺垫 创 设 情 境 揭 示 课 题 二、创设意境 1、请同学们指出下列两个对应是不是映射？是不是一一映射？是不是函数？ （2） （1） 2、上述两个映射能不能构成从B到A的映射呢？如果能，那么从B到A的映射所确定的函数的解析式是 ... ...