课题 《遥远的地平线》 课型 造型·表现 课时 2课时 学习 目标 1、启发学生观察教室外的走廊，发现透视现象。 2、把观察到的用画笔记录下来，并理解透视现象。 3、引导学生进行身边环境的关注与观察，找到更多有透视现象的地方。 教学重 点难点 重点：能表现出有透视关系的一幅画。 难点：能从身边的环境中找到并理解各种透视现象。 教学 准备 学具：图片、彩笔工具 教具：ppt课件 教学 过程 学生活动 教师活动 一、情境导入 引出课题 1、欣赏图片 发现透视现象。 2、了解透视 简单一点，就是近大远小。 情境设置、出示课题 图片欣赏。 介绍透视 透视现象：对你所要画的东西，视觉上对物体都会有差异，因为光是直线的，看到的不可能是整个物体的每个面，都会产生透视。 西洋画一般是采用“焦点透视”，它就像照相一样，观察者固定在一个立足点上，把能摄入镜头的物象如实地照下来，因为受空间的限制，视域以外的东西就不能摄入了。 中国画的透视法就不同了，画家观察点不是固定在一个地方，而是根据需要，移动着立足点进行观察，不同立足点上所看到的东西，都可组织进自己的画面上来，这种透视方法叫做“散点透视”，也叫“移动视点”，中国山水画能够表现“咫尺千里”的辽阔境界，正是运用这种独特的透视法的结果。 设计意图：通过图像识读，引出本课学习内容。 二、发现差异 了解透视 观察分析 寻找视平线、视中线、消失点，观察顶灯的大小变化，地板线条的长短变化，墙面柱子的宽窄变化等。 表达感受 如果要画下来，步骤是什么？ 1、观察教室外走廊 引导学生寻找各种线条的变化。 2、教师小结 希望大家把刚才观察到的画下来。 设计意图：实地观察，提高感受、分析、表达等能力。 三、聚焦疑点 探究方法 1、创作步骤 观察书中图片，红色线条是什么？（辅助线）。 2、创作中出现问题怎么办 观察、思考、修改。 1、如何进行创作 辅助线，能帮助我们理解并画出透视现象。（师示范） 2、创作中出现问题怎么办 多找辅助线，能解决一切问题。 设计意图：通过图像识读，选择创作方法。 四、设计招牌 运用方法 1、尝试画一幅有透视现象的画 2、温馨提醒 可以临摹、可以创作。 请画上辅助线。 1、明确作业要求 2、巡回指导 对学生出现的问题及时帮助解决。 设计意图：鼓励学生大胆尝试，提高美术表现能力。 五、达成共识 多元评价 1、学生进行创作。 1、老师巡视。 老师展示过程中对其他同学有启发的学生作业。 2、多元评价。 设计意图：运用本课已掌握的知识和技能进行创意实践，解决情境问题。 板书 设计 教学 反思 ... ...
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