第一章第四节 地形图的判读 第一课时 等高线地形图的判读 教学设计（表格式）人教版地理七年级上册

《等高线地形图的判读》教学设计 一、教学目标 会在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷，判读山坡的陡缓。 估算海拔与相对高度。 二、教学重难点 重点：估算海拔与相对高度。 难点：在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷，判读山坡的陡缓。 三、教学准备 1.利用普罗米修斯软件制作白板课件。 2.乐恩学习系统实现一对一数字化学习。 3.微信、问卷星、GPS、Google Earth、思维导图等APP和小的功能平台。 4.超轻黏土、水槽、PVC板等材料。 四、教学过程 教学环节 教师教学活动 学生学习活动 融合点 创设情境 展示微信聊天记录：十一期间，老师的朋友聪聪去蓟州山区看日出，他的脚意外受伤了，手机也没电了，请同学们和老师一起重温一下激动人心的救人过程。利用Goole Earth看看蓟州山区的情况，蓟州山区在天津北部，那里的山脉层峦叠嶂，到哪里去找聪聪呢？线索一：展示微信中聪聪发来的位置信息，利用高德导航紧急赶往被困山区。得到一张非常重要的救援图。 从微信中的图文信息寻找线索。通过操作Goole Earth，身临其境感受蓟州山区的复杂地形。感受GPS技术和高德导航在定位和引路方面的重要作用。 通过微信聊天创设情境。利用Goole Earth软件整体感知蓟州山区地形特征。通过GPS的精确定位和高德导航的快速引路，顺利赶往被困山区。 讲授新课讲授新课教学环节 今天我们来共同学习《等高线地形图的判读》。怎样将高低起伏的地表绘制在一张平面图上呢？请同学们打开iPad中的等高线地形图的绘制小软件和老师一起探索。引导学生对照山体模型和等高线地形图，认识山峰、山脊、山谷等山体部位，请同学们利用超轻黏土捏出不同的山体部位，用水槽等材料，绘制一幅等高线地形图。把表现出色小组的制作过程录成微课，放到公众号里。学生们对等高线地形图已经非常熟悉了，继续出发寻找聪聪。线索二：微信找线索，当地人说这座山有400多米高，聪聪通过手机GPS系统测出所在的高度却是975米！根据线索一和线索二初步推测出聪聪所在位置已经快到山顶了。请同学们思考：他是从哪侧上山？怎样通过等高线的疏密来判断坡度的陡缓呢？得出结论并补充陡崖在自然界中的形态和等高线特征。线索三：微信中聪聪还发来了沿途有河流的照片，他很有可能是从山谷处沿缓坡往山顶爬去的。分析完毕。终于找到聪聪了！今天遇到了困惑，但是大家勇于去探索，动手去验证，获得了可以运用的知识，这个过程本身就是珍贵的宝藏。教师教学活动 操作软件，探索等高线地形图的绘制过程。读图对比，总结识别它们的方法。制作山体模型，绘制等高线地形图。操作ipad中的小软件，自学相对高度和海拔高度。有三个不同坡度的梯子，上面的木棍就好比等高线，请一位同学把他们垂直投影到平面上。利用交互式白板课件轻松解决难点知识。还原聪聪上山路线。学生学习活动 等高线地形图的绘制软件非常形象、生动、直观，便于学生理解绘制原理。将学生的微课放到老师的微信公众号里激发学生们的参与热情，也便于与他人分享。利用GPS的测定实时高度功能。地面高度计算方法软件非常直观，便于学生理解相对高度和海拔高度。利用普米软件的数学工具尺子让操作更加准确，还用到了拖动副本的功能。从微信聊天记录中获得重要线索，利用普米的书写功能还原上山路线。融合点 归纳总结 请每位同学利用iPad中的思维导图App绘制一幅属于自己的导图，完善学习档案。通过乐恩平台抓屏功能，关注每个学生的学习情况。 通过文字、拍摄照片等方式绘制思维导图。 思维导图的构建体现个性学习。乐恩平台一对一数字化学习系统，可以传屏、抓屏，实现同屏共享，为每位学生提供平等的学习机会。 练习反馈 除了山区救援，等高线的知识广泛应用于生活中，大家有信心解决实际问题吗？课后练习导入问卷星中，链接 ... ...