27课《我的“长生果”》 课件+教案

中小学教育资源及组卷应用平台 五年级上册第27课《我的“长生果”》 【教学目标】 1.认识“喻、瘾”等13个生字，读准“差、奔”2个多音字。理解并积累“囫囵吞枣”“如醉如痴”“浮想联翩”等四字词语。 2.用较快的速度默读课文，梳理作者读书的类型以及从读书、作文中悟出的道理，把握文章要点。 3.联系整合单元内容，发现梳理内容要点的方法，进一步激发阅读兴趣。 【重难点】 用较快的速度默读课文，梳理信息，把握文章要点。 【教学准备】 教学课件 【教学过程】 单元任务驱动 回顾所学 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。本单元的学习围绕“读书明智”展开，在《古人谈读书》中我们学习了古人的读书方法，在《忆读书》中我们学习了梳理信息的方法。同学们，单元开始时老师就布置了一个单元总任务：我和我读过的书。回顾自己的读书经历，梳理以下信息：你读过哪些书？读书给你带来了哪些收获？你们的任务进行到哪一步了呢？相信通过今天的学习，能更好地帮助大家完成这个任务。今天让我们走进作家叶文玲，走进她少年时代的读书故事，走进27课《我的“长生果”》。齐题课题！“长生果”打有引号，它真正的含义指的是———生：书 作者为什么要把书称作是长生果呢？学完课文相信你就能明白其中的道理。这是一篇略读课文，谁来读读课文给我们的学习提示？ 运用方法 自主梳理 1.为了更好地完成学习提示的要求，我们分两步开展学习。请同学们用较快的速度默读课文，找出作者读了哪些类型的书，圈画描写作者阅读不同类型书时的感受，用一两个关键词归纳。 观察学习单上的图示，你发现梳理的要求吗？下面一行梳理的是读书的类型，上面一行梳理读书的感受。读书的类型可以画上横线，读书的感受可以画上小圆点。为了保持书面整洁，请用铅笔做批注。 默读课文，开始独立梳理信息吧。老师刚刚在巡视的时候，发现了同学们遇到了困难。 课文第5自然段出现了很多描写读书感受的词语，用哪个词语来归纳更准确呢？我们一起来看这一段。请你来读读这段话。 如醉如痴、浮想联翩、泪落如珠这些词语都是在写作者的感受，读《七色花》让作者产生了丰富的想象，如果有九色花珍妮还能帮助哪些人实现愿望。读《血泪仇》让作者泪落如珠，他在感叹王仁厚一家为什么会经历这样的磨难，他们最终的命运会怎样？她能想到这么多，就说明她读得———如醉如痴。所以我们可以用如醉如痴这个关键词来归纳读连环画时作者的感受。 老师还注意到整段话末尾的这句话，她忘了吃忘了睡，这不就是我们第25课“吾尝终日不食，终夜不寝”积累的词语———生：废寝忘食。 3.运用刚刚学到的归纳方法，继续完成梳理吧。完成自学的以后可以和小组同学交流讨论。 4.集体交流，完成梳理。 请一位学生汇报梳理结果。叶文玲最早读的是———�香烟人”的小画片。她的感受是———津津有味。 除了津津有味，还有不同感受吗？“香烟人”到底是怎样的小画片呢？请看图。火柴盒略大的硬纸片上，正面印画，背面印字。开始我也看得津津有味，天长日久，我就感到不过瘾了。所以我觉得“不过瘾”这个词也能概括作者的读书感受。 5.请这位同学继续交流。从小画片的津津有味不满足到真正的连环画让她如醉如痴废寝忘食。渐渐的，连环画一类的小书已经不能使他满足了，同学们也可以把“不满足”三个字批注在学习单上。 6.请这位同学继续交流。后来，他又发现了一块绿洲———小镇文化站。在这里他读的是———文艺书籍。读这些文艺书籍，他的感受是———牵肠挂肚。也有不少同学找到的是囫囵吞枣、不求甚解。囫囵吞枣不就是冰心在《忆读书》中写下的“一知半解”，也就是读得很快，只关注人物的命运遭遇悲欢离合。这两个词语其实是在写作者是怎么读文艺书籍的，“牵肠挂肚”才写出了作者读书的 ... ...