《赤壁赋》教学设计 教学目标： 1、整体把握课文，理通思路，把握情感变化。 2、反复诵读，体会课文景、情、理交融的特点。 3、理解作者旷达的情怀，学习乐观主义精神。 教学重点： 1、反复诵读，体会课文景、情、理交融的特点。 2、理解作者旷达的情怀，学习乐观主义精神。 教学难点： 理解作者旷达的情怀，学习乐观主义精神。 教学过程： 布置预习： 1、借助注释，利用工具书，疏通课文内容。找出对照注释还不能理解的词句，或问同桌，或课堂上提出共同探讨。 2、早读课反复朗读课文。 3、找出文中直接表明情感的几个词语。 一、导入 课文本单元都是写景抒情散文，常说：“仁者乐山，智者乐水”，姚鼐于十二月底登上了泰山，朱自清在夜深人静时来到了荷塘。大自然能带给我们心灵的慰藉，郁达夫把故都的秋作为心灵的寄托，史铁生二十岁截瘫后走进了地坛，苏轼被贬黄州后多次游览赤壁，那今天就让我们跟着他来一次心灵的远游吧！ 二、学习目标 1、反复诵读，体会课文景、情、理交融的特点。 2、理解作者旷达的情怀，学习乐观主义精神。 三、解答预习案的疑难 四、介绍作者，引出二赋 五、齐读全文朗读并初步整体感知课文内容，找出喜怒哀乐等情感变化的词，把握全文情感的变化 乐甚 愀然 悲 喜而笑 “乐“ “悲” “喜” 六、为什么而乐呢？齐读第一段。 1、找出写景的美句。 2、找出写事的句子。 3、找出表达游玩时感受的句。 还有夜游时间，是良辰，这是夜游带来的快乐，这种快乐是通过景传达出来的，所以是借景抒情，情景交融。 七、找学生美读第一段，配图片和音乐 八、默读读第二段，苏子和客分别有什么表现？并思考本段在全文的作用。 九、齐读第三段，思考客的箫声为何如此悲凉呢？明确“何为其然也 ” 其一，赤壁一带的江山触发他想到历史上的英雄人物，当年的英雄，而今安在 何况吾辈渔樵于江渚之上。 其二，由江水无穷想到人生须臾，渺如沧海一粟。 其三，要摆脱现实处境，渴望能“挟飞仙以游，抱名悦而长终”，却“知不可乎骤得”。明白客人之悲其实是儒者苏轼之悲。 这段重在抒悲情，学生朗读，体现出悲来，注意三个反问句的语气一个比一个强烈。 十、苏轼如何劝说客人呢？齐读第四段。 本段分为三层，第一层承上，议论“水”与“月”; 第二层议论“变”与“不变”的哲理; 第三层指出“明月清风”为大自然之“无尽藏”。此段其实是作为道者的苏轼超然物外的情怀给客人极大的宽解。 十一、苏轼给我们传达了怎样的哲理 十二、我们遇到挫折该怎样去面对呢？ 十三、听完苏轼的话，客喜而笑，这里的喜与开头的乐有何不同？明确：客人之喜与文章开头之乐的不同。课文开头是主客欣赏美景之乐，结尾是指客人精神得到超脱忘怀得失而喜。黄州让苏轼变得旷达乐观，黄州让苏轼走向成熟成熟。 十四、齐读余秋雨在《苏东坡突围》的有关成熟的一段话成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察颜观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。 十五、课堂总结（板书） 景 情 理 （现实中的水月 融入自然，游赏之乐历史中的水月 感慨历史，人生之悲哲理中的水月 分析哲理，超脱之喜 ） ... ...
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