第四单元 综合探究 结合社会实践 勇于开拓创新教案-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第三单元 综合探究 结合社会实践 勇于开拓创新 教案 【设计依据】 一、理论依据 本综合探究通过科学思维的训练，引导学生掌握创新思维的基本要求，提高创新思维能力，正确运用创新思维方法观察和理解社会现象，处理学习和生活中遇到的问题。 （一）创新精神和创新思维 当今世界，知识经济飞速发展，科学技术突飞猛进，创新已经成为经济和社会发展的主导力量与重要源泉。习近平总书记强调：“人才是创新的根基，是创新的核心要素。创新驱动实质上是人才驱动。为了加快形成一支规模宏大、富有创新精神、敢于承担风险的创新型人才队伍，要重点在用好、吸引、培养上下功夫。”人才是通过教育培养出来的。教育肩负着传授知识和发展知识的双重目的和功能；肩负着实现教育对象个体“渴望自己成为全面发展的人”和国家社会“期待着个体成为有创造价值的人”的双重目标。从人类发展史的角度看，传授知识的最终目的还是为了发展知识，为了使受教育者能够运用所学知识创造性地解决问题，从而创造国家和社会需要的物质和精神财富。但不论是发展知识还是创造财富，首先需要的是创造者的创新精神与创新思维，没有创新精神与创新思维，是不可能有创造者自觉的创造活动和创新成果的。因此，培养教育对象的创造精神和创新思维是新时代中国特色社会主义教育的题中之义。 人们对教育目的和功能的本质认识，经历了从重知识、重能力再到重素质的曲折过程。实施核心素养教育，作为当代中国的一场重大的教育改革，要革去的主要是应试教育中的片面、僵化和教条的弊端，倡导的是全体学生综合素质的全面提高。以核心素养为中心的综合素质的提高并不等于面面俱到、不分主次。就“逻辑与思维”课程而言，其重心是培养学生的“科学精神”。科学精神中不能没有创新精神，而创新精神中也不可能没有创新思维。创新精神和创新思维是科学精神中活跃而富有生命力的素养。从当代世界和中国社会的现实情况看，在信息化社会，知识发展、更新速度极快，想让学生在有限的受教育时间内掌握所有知识，以满足其未来生活和工作的需要是不现实的，也是不可能的。再者，现代社会的各种各样的竞争归根到底是人才的竞争，人才竞争的实质是智慧的竞争，是创新能力的较量。所以，要在有限的学校教育的时间内培养学生的创新精神，提高他们的创新思维水平，学校在培养创新人才中肩负重要使命。培养创新人才要注重培养学生有助于创新的学习方式。学习方式应该是“学一思用”，在用中知不足而再学，这是一个螺旋式上升的过程。 （二）联想思维 联想思维就是将记忆中对不同事物的认识进行联结与思考的思维活动，具有跨越的联结性和非逻辑制约的畅想性的特点。联想是创新思维的基础，迁移和想象是思维展开联想的重要方式。人的大脑有联想的功能，思维中有联想的机制。如果我们能够在自发联想的基础上，自觉地加以训练，将有助于提高联想思维的质量，提升创新思维的能力和水平。 （三）发散思维和聚合思维 发散思维是根据已知的事物信息，从不同的角度、不同的方向思考，以寻求解决问题的多样性答案的思维方式，常用的思维发散技法有检核表法、信息交合法和头脑风暴法等。发散思维不仅能够帮助人们发现新问题，而且能对所要解决的问题提供众多新设想。在思维发散的过程中，除了思维发散技法，还需要其他思维因素的积极参与。思维发散的效果，与人们的知识和经验的多少、实践能力的高低等密切相关。 聚合思维是利用已有的知识和经验，把众多信息逐步引导到条理化的逻辑思路中，以便得出合乎逻辑的解决问题的方案。聚合思维有一个明确的目标，一切思维活动都要围绕这个轴心来进行。在思维聚合的过程中，需要多次运用比较、分析、抽象、归纳、演绎、综合等逻辑思维方法。 发散思维与聚合思维 ... ...