第三单元教学设计统编版高中语文选择性必修下册

选择性必修下册第三单元教学设计 单元整体说明 本单元学习的主要内容是古代散文作品的研习。该单元选取了两晋到明代的六篇古代散文名作，其中《陈情表》《兰亭集序》《归去来兮辞并序》为教读课文，《项脊轩志》《种树郭橐驼传》《石钟山记》为自读课文。 本单元属于“中华传统文化经典研习”任务群。六篇古代散文名作或以情见长，至情至性；或以理取胜，理趣盎然。体裁不一，风格各异。让学生在学习中体会在情感、思想和人生感悟，是“文化传承与理解”这一学科核心素养在语文教材中的具体落实。 单元目标 1.诵读古代散文佳作，理解文意，把握其思想情感及承载的文化观念，感受民族文化的无穷魅力，增进对中华优秀传统文化的理解和认同。 2.在诵读涵泳的基础上，理解作者抒发情怀、表达思想的个性化手法，领会不同作者在审美上的独特追求，品析章法之妙和细节之美。 3.运用对比与联系、评点方法，研习古代散文，了解古代散文的体裁特点和多样风格。 4.修辞立其诚，为文为人要“真”。学习本单元选文的表达艺术，说真话，抒真情，述真知，提高自己的写作水平。 陈情表 任务一：借助注释、工具书和学习提示，自由朗读文本。圈画出字词句疑难之处，小组交流，互相补充。积累文中重点词语，对感兴趣处圈点批注，从文中找一些表示谦敬的词语，体会“表”的语言特点。（寻蒙国恩 伏惟圣朝以孝治天下 谨拜表以闻） 任务二：“自是皇权出血染，最是无情帝王家”，面对晋武帝征召，李密一直辞不赴任，冒犯龙颜。一封辞表，晋武帝读罢反而嘉其诚款，赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。如果你是晋武帝，是文中哪些“陈情”打动了你？ （事祖母至孝之情；进退狼狈之窘情；不矜名节，陨首结草之忠情；犬马怖惧之情） 任务三：李密暂缓出仕不仅归功于辞表的情满笔端、婉转恳切，而且要得益于写作过程中的智慧。正是文本的精心巧妙构思化解了一场君臣之间的重大冲突。诵读交流，李密的“智慧”精心表现在哪里？ 任务四：自古忠孝不能两全，研读文本，结合相关资料，你认为李密辞不赴任的真正原因是因为要尽孝吗？ （开放性的题目，可同意可不同意。事亲至孝，不愿废远，客观事实，一也；蜀国旧臣，顾惜名节，李密对蜀汉念念于怀，他认为刘禅“可次齐桓，得诸葛亮而抗魏，任黄皓而丧国”，二也；西晋初年政局暗流涌动，李密顾虑重重，况且司马氏是靠阴谋篡位取得天下。可以参阅《晋书·李密传》，从李密后来出仕的经历来看，受到不少打击，他的顾虑是有现实依据的，三也。） 任务五：全文围绕“孝”而非“忠”来做文章，并着重指出“圣朝以孝治天下”，“孝”作为全文立论的中心，结合社会背景，谈谈为何舍“忠”取“孝”？ 课外阅读：《晋书·李密传》《“双赢”的智慧》 项脊轩志 任务一：自由朗读文本，借助注释、工具书和学习提示，圈画出字词句疑难之处，小组交流，互相补充。积累文中重点词语，对感兴趣处圈点批注。 任务二：诵读全文，自主学习，完成表格，小组互评。 项脊之名缘由 项脊之风貌 项脊之情 项脊之志 （项脊之名缘由：作者远祖归道隆曾在江苏太仓项脊泾住过，一说追思先祖之意；一说它窄小，如在颈脊之间；一说含有脊梁的意思，作者自号项脊生，也可理解为归有光要博取功名，光宗耀祖，成为家庭中顶天立地的脊梁骨的人生志向。项脊之风貌：修葺前后之不同风貌。项脊之情含悲喜两方面。项脊之志：发奋读书，重振家风，光耀家族。） 任务三：最是细节打动人，一词一句总关情。黄宗羲曾言：“予读震川文之为女妇者，一往情深，每以一二细事见之，使人欲涕。”细读文本，找出打动你心灵的细节描写进行赏析。 （东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅：细节描写就写出了家道衰落，一座富丽堂皇的府第变成了大杂院，而作者作为破落家族中 ... ...