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课件网) 第1课时 《唐雎不辱使命》 第三单元 问题探究 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 课程导入 晏子 蔺相如 今天就让我们一起学习《唐雎不辱使命》，了解唐雎这位名留千古的名士。 外交人才 1.了解《战国策》相关的文学常识。 2.了解时代背景，理解本文故事发生的历史背景。 3.结合注释，疏通文意，积累一定的文言文知识。 4.在理解文意的基础上，诵读课文，注意表现不同人物的语气和神情。 学习目标 本节重点 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 课程导入 本节重点 问题探究 《战国策》 文学常识 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 课程导入 主要内容 问题探究 《战国策》主要记述战国时代谋臣策士游说各国或互相辩论时所提出的政治主张和斗争策略，反映当时各诸侯国，各阶级、阶层之间尖锐复杂的矛盾和斗争，是研究先秦史的重要资料。 基本信息 古代国别体史科汇编。西汉成帝时，刘向进行整理。按东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山12国次序，编订为33篇，并取名《战国策》。 《战国策》 文学常识 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 课程导入 艺术特色 问题探究 ①叙事生动形象，有不少完整而富于戏创性的故事。 ②文笔多采，刻画人物栩栩如生，有鲜明的个性。 ③说理辩论，言辞犀利、精辟。 ④善用比喻、夸张、寓言等多样化修辞手段，增强散文的表达效果。 文学价值 从文学角度看，《战国策》文思开阔，寓意深刻，语言风格辩丽恣肆，铺张扬厉。对后代文学有深远影响。 背景简介 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 课程导入 问题探究 本文记述的历史故事，发生在战国末期。当时，靠近秦国的韩国、魏国相继灭亡，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过几年，秦就统一了天下。 安陵国在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。这一次，秦王就想用欺魏的手段轻取安陵。出小饵而钓大鱼以骗取利益，是秦君的故技。然而安陵国君臣不甘束手就擒，展开了一次可歌可泣的外交抗争，暂时阻止了秦王吞并安陵的野心。 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 课程导入 问题探究 朗读检测 雎（ ） 怫（ ） 跣（ ） 抢（ ） 祲（ ） 缟（ ） 傀（ ） 要（ ） 挠（ ） jū fú xiǎn qiāng jìn gǎo guī yāo náo 合作探究 结合课下注释和工具书，用现代汉语疏通文意，然后用一句话概括本文主要内容。 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 课程导入 探究任务 问题探究 组内全员通读课文，边读边画出自己认为重要的字词及难以理解的字词。 小组成员分工合作，针对圈画出的关键词查看注释或查阅工具书，明确其意思。 交流讨论，逐词逐句地翻译，遇到解释不一致的地方各自说明自己的理由，讨论决定最终的翻译结果。 选出一位代表，把要翻译的句子朗读出来，再选一位代表，用自己的话把语句意思说给大家听。 过程安排 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 课程导入 问题探究 秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！” 秦王派人对安陵君说：“我要用方圆五百里的土地交换安陵，安陵君就答应我吧！” 文意疏通 指嬴政，即后来的秦始皇。 安陵国的国君。安陵是一个小国，在今河南鄢陵西北，原是魏国的附属国，魏襄王封其弟为安陵君。 交换。 表示祈使语气。 课堂小结 拓展延伸 夯实基础 布置作业 课程导入 问题探究 安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。 安陵君说：“大王给予恩惠，用大的交换小的，很好；虽然如此，但我从先王那里接受了封地，愿意始终守护它，不敢交 ... ...
