生活以痛吻我，我却报之以歌——初中语文 贬谪诗复习课教学设计

生活以痛吻我，我却报之以歌———贬谪诗复习课教学设计 【教学目标】 一、复习贬谪诗人的文学常识；朗读并熟练背诵诗词。 二、通过诵读和对诗句的分析，掌握贬谪诗词常见的表现手法、语言特点和思想感情； 三、体会诗人的心路历程，能积极乐观地面对人生的挫折和失意。 【教学过程】 一、课堂导入 余秋雨先生在《文化苦旅》中写到：“中国历史中极其夺目的一个部位可称之为“贬官文化” 。贬官失了宠，摔了跤，孤零零的悲剧意识也就爬上了心头……这样一来，文章有了，诗词也有了，而且往往写的不错。”正所谓“文章憎命达” “诗穷而后工”。哪位同学来回忆一下我们初中阶段学习的贬谪诗词？ （设计意图：引入贬谪诗主题，激发学生学习积极性。汇总贬谪诗，整体感知。） 二、入场热身 本节课我们将与贬谪诗人进行一场跨越时空的交流会，请同学们对课前完成的“入场券”进行抢答展示和订正，获取交流会的入场资格。 （设计意图：复习诗人的文学常识和名句，默写检测，强调易错点，巩固记忆。） 三、时空交流会 （一）为你读诗 学案展示五首诗词（《行路难》《左迁至蓝关示侄孙湘》《酬乐天扬州初逢席上见赠》《卜算子·黄州定慧院寓居作》《定风波》）。请两名学生选择其中自己喜欢的诗词，进行诵读。 （设计意图：诵读诗词，熟练记忆；简单回顾背景，带入诗境。） （二）鉴赏品析 1. 余秋雨在《中国文脉》中说：“在巨大的政治乱局中，最痛苦的是百姓，最狼狈的是诗人。”（狼狈即困苦、受窘。）诗人的困苦是怎样通过诗文来表达的？ 小组讨论，完成表格，进行展示。 （设计意图：学生通过表格的形式直观地展示几首诗词中出现的手法和感情，从炼字析词和表现手法角度，复习贬谪诗赏析方法，体会诗人的处境。） 2. 总结贬谪诗赏析方法和角度以及答题思路。 （设计意图：明确分析方法，形成规范答题思路。） （三）以意逆志 1. 面对贬谪的遭遇，诗人们是一蹶不振还是别有选择呢？请结合诗句进行分析。 （设计意图：在上一环节基础上，学生已经基本掌握赏析句子的方法。围绕关键句子，具体进行分析，理解贬谪诗人在困境中做出的选择，用心体会诗中表达的更核心的情感意志，进而感受贬谪文人们向上的态度，是对本节课重点的巩固。结合链接材料，深入理解和学习诗人的人生态度。） 2. 我们在诗词中看到了诗人复杂、起伏的情感。贬谪诗词中常见的情感有很多，你还能举出那些例子？这些诗词背后有哪些共同底色？ （设计意图：总结贬谪诗词中常见的情感，并提示要根据具体诗句进行分析而不能固化归类。进一步提升，回扣主题———不肯降心辱志而努力抗争的精神。） 四、拓展延伸 像这样的诗词还有很多，我们来看以下两首诗词： 客中初夏① ［宋］司马光 四月清和雨乍晴，南山当户转分明。 更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。 【注】①公元1070年（宋神宗熙宁三年），王安石实行变法，司马光竭力反对，因而被迫离开汴京，不久退居洛阳，直到哲宗即位才回京任职，这首诗就是他在洛阳时所写。客中：旅居他乡。 根据本节课知识，自选角度赏析本诗。 预设： 1. 寓情于景，通过描写雨后初晴清新明朗的景象，表现诗人轻松愉悦、乐观向上的心情； 2. 运用了“柳絮”和“葵花”两个意象，柳絮具有随风漂浮的特点，象征朝中人云亦云、阿谀奉承、见风使舵的小人和投机取巧的；葵花具有向着太阳盛开的特点，象征坚定不移、忠心耿耿的人。两种人形成鲜明对比，委婉含蓄地表达了诗人的感情倾向。 3. 托物言志，诗人借葵花表达了自己绝不投机取巧、随声附和，而是要像葵花一样忠贞不二的坚定不移的政治抱负。 白鹭儿 ［唐］刘禹锡① 白鹭儿，最高格。毛衣②新成雪不敌，众禽喧呼独凝寂。 孤眠芊芊草，久立潺潺石。前山正无云，飞去入遥碧③。 【注】① ... ...