《滴水实验》教学设计 教学目标: 1、通过实验活动，使学生了解一个没有拧紧的水龙头一年大约能浪费多少水，并渗透节约用水的意识。 2、向学生渗透转化的数学思想，从数学的角度分析一个滴水的水龙头所漏掉的水的价值，体验节约用水的重要性。 3、能根据方案，经历有目的、有设计、有合作的用实验收集数据的过程，积累“从头到尾”思考问题的数学活动经验；在解决问题的过程中，发展学生独立思考、合作探究、反思质疑的学习意识和能力。 4、引导学生积极参与数学活动，在合作交流中体验探索数学的乐趣，养成乐于实践、乐于思考、乐于反思质疑的学习习惯。 学情分析: 本节课内容是“综合与实践”领域的内容。在这节课上学生要进行小组合作学习，学生要进行动手操作。但是在此之前学生这一方面的能力有限，所以在课堂上老师要做具体详细的指导。在计算中可能学生会遇到较大数目的计算，这在之前的学习中学生有过这一方面的接触，所以学生应该能比较好的解决，这时老师只要引导好学生利用估算或运用计算器来计算就可以了。 教学重点 了解一个没有拧紧的水龙头一年大约能浪费多少水。 教学难点 对实验数据的收集与整理。 教学过程 一、情境导入 （课件）视频展示滴水的龙头。提问：你看到了什么？ 生：这个水龙头没有关紧，一直在滴水，太浪费了。 师：你能提出什么数学问题？ 预设：这个水龙头一年会浪费多少水？ 师：这个问题很有研究价值。今天就让我们从数学的角度用实验和数据来探索一个没拧紧的水龙头一年会滴多少水。出示课题：滴水实验 二、新授 1、提出问题 师：真的能让水龙头滴水一年吗？ 生：不能，因为一年太长了。 师：那你有什么好办法？ 生：可以先测出一分钟的滴水量，再估算出一小时、一天、一年的滴水量。 师：你能把这么大的问题转化成一个个小问题，真是了不起。那通过什么方法才能得到一分钟的滴水量呢？如何在课堂上做这个实验？ 生：用一些东西代替滴水龙头。 师：你真有想法，能具体说出你的想法吗？需要哪些工具？ 生描述自己的方法： 预设：甲：一次性杯子戳个孔往量杯里滴水，用计时器计时。 乙：拿一个矿泉水瓶，戳个孔滴水。 丙：用吊瓶代替水龙头，通过“调速器”进行调速，使之成点滴状下滴。 （说的不全面的师、生可以补充） 师：你们的方法可真多啊。在操作之前，我们先来设计一个滴水实验好吗？ 2、纸上谈兵 师：四人为一小组，在老师发的记录单上设计实验方案。 （1）学生小组合作完成实验设计单。教师巡视指导 （2）展示学生作品。 （3）学生互评，修改方案。 3、动手实验 （1）量杯单位介绍（毫升：ml）学生开始实验，叫一组学生上台演示。 教师巡视，了解孩子们实验中遇到的问题。用手机记录合作较好的小组。 （2）演示完汇报操作过程。 （3）汇报交流 小组汇报一分钟的滴水量。提问：为什么大家一分钟的滴水量不同？ 生：与孔的大小、容器中水量的多少、调速器的大小等因素有关。 师：那以哪个为准？ 生：可以多量几次，取一个平均值。（确保数据的准确性） 师：一分钟大概滴15毫升，大约有一瓶眼药水、喝一大口水的量。 师：根据一分钟的滴水数值，算一时，算一天，算一年的滴水量。（可使用计算器计算） 一年大约浪费11立方米的水（出示1立方米水桶，让学生感受浪费的水量） 4、交流反思 师：看到了这个结果你有什么想说的吗？ 生：说感受。（要节约用水，禁止浪费等） 师：一年浪费的水虽然不是很多，但如果一个城市、一个国家有上万个没有拧紧的水龙头，会怎样？ 出示教材配有文字的图片。对比实验数据和图片资料你想到什么？（节约用水，从我做起）不只是水，生活资源都要节约，习近平爷爷要求全社会：（齐读） 三、小结全课 今天的滴水实验你觉得自己表现怎么样？你们小组表现怎么样 ... ...
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