中小学教育资源及组卷应用平台 第2课时 口算除法（2） 教案 教学目标 1．理解和掌握几百几十除以一位数（首位不够除）和几十几除以一位数（每一位都能除尽）的口算方法，能正确地进行计算。 2．在观察、操作、讨论等活动中体会口算除法的算理，渗透转化和迁移类推的数学思想，提高学生的口算能力。 3．在探究学习中感受数学与生活的联系，获得成功的体验。 教学重点 掌握几百几十除以一位数（首位不够除）和几十几除以一位数（每一位都能除尽）的口算方法，能正确地进行计算。 教学难点 掌握几百几十除以一位数（首位不够除）和几十几除以一位数（每一位都能除尽）的口算算理。 教学准备 课件、小棒 【教学过程】 一、引入新课 师：同学们，我们上节课学习了一位数除整十、整百、整千数（首位能被整除）的口算，下面我们通过抢答游戏来回顾一下。 课件出示口算，指名学生回答，并说说计算方法。 60÷3= 36÷9= 80÷4= 600÷6= 2000÷2= 4000÷2= 师：同学们真了不起。今天这节课我们继续研究把彩色手工纸平均分的数学问题。 设计意图：通过口算抢答，不仅有利于调动学生学习的积极性，还能够帮助学生唤起旧知和经验，便于学生更顺利地学习新知识。 二、探究新知 1.一位数除几百几十数或几千几百数的口算 课件出示例2：3个班上手工课，一共用去120张彩色手工纸，平均每个班用了多少张？ （1）理解题意，列式 师：读题，说说你知道了什么？ 生：有3个班上手工课，一共用去120张彩色手工纸，问题是平均每个班用了多少张。 师：用什么方法计算？你能列出算式吗？ 生：用除法，120÷3。 师：你是怎样口算的？和同学交流一下。 （2）探究120÷3的口算方法 学生基于上节课的基础，可以自主探究方法。 师：大家都算好了吗？谁能来分享一下你的做法。 生1：120张就是12沓，平均分给3人，每人4沓，也就是40张。 生2：120是12个十，除以3是4个十，就是40。 生3：因为12÷3=4，所以120÷3=40。 …… （3）迁移类推，总结方法 师：同学们真聪明，知道的方法这么多。相信下面这个问题也难不倒大家。1200÷3等于多少呢？ 生：因为12÷3=4，所以1200÷3=400。 师：你能总结出一位数除几百几十数或几千几百数的口算方法吗？ 教师小结：一位数除几百几十数或几千几百数的口算方法： 用被除数的前两位数除以一位数，在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。 2.一位数除两位数的口算方法 课件出示例3. 把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？ （1）获取数学信息 师：说说你对题意的理解。 生：把66张彩色手工纸平均分成3份，求每份是多少。 列式：66÷3= （2）探究66÷3的口算方法 组织不同算法的学生进行交流。 师：算出来了吗？谁能来说一说。 生1：先分6沓，再分6张。每人分得2沓和2张，就是22张。 生2：66可以分成60和6。6个十除以3是2个十，6个一除以3是2个一，2个十与2个一合起来就是22。 师：这位同学说的真好，你能用算式表示吗？ 预设：60÷3=20，6÷3=2，20+2=22 （3）归纳总结 师：说一说一位数除两位数的口算方法。 小结一位数除两位数（被除数的每一位都能被整除）的口算方法：可以把几十几分成几十和几，再分别除以一位数，最后把两次所得的商加起来。 设计意图：基于学生已有的口算经验，放手让学生自主提取旧知，让学生主动成为学习的探究者，多样化算法的呈现，可以使学生互相启发，相互理解。通过算法的类推，巩固学生对算法的理解和掌握。 【当堂练习】 一、选择。 1. 480里面有（ B ）个8。 A. 6 B. 60 C. 600 2. 420克水刚好可以倒满6杯，平均每杯水（ A ）克。 A. 70 B. 60 C.7 二、（教材P12“做一做”） 15÷5=3 280÷7=40 80÷2=40 46÷2=23 150÷5=30 2800÷7=400 88÷2=44 64÷2=32 三、（教材P13第3题） 16÷ ... ...
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