中小学教育资源及组卷应用平台 第4课时 解决问题 教案 【教学过程】 教学目标： 1.掌握三位数加、减法的估算方法。 2.能采用恰当的估算策略解决生活中的实际问题，体会解决问题策略的多样性。 教学重点： 掌握三位数加、减法的估算方法，能运用估算解决实际问题。 教学难点： 根据实际情况选择恰当的方法进行估算。 教学过程： 【创设情境 引入新课】 师：上课前老师准备了几个问题（出示课件）请同学们来说一说。 生自由发言。 师：在平时的生活中，我们经常会遇到类似的问题，对于这样的问题，我们只需要一个大概的数字就可以了，今天我们就来学习估算解决问题。 设计意图：通过学生身边的问题引入本节课的内容，“估算”解决问题是生活中常用的方法，自然而然地激发了学生学习的兴趣。同时，为学生进行教学活动创设了良好的氛围，这样设计，让学生在快乐的氛围中主动思考，发现规律，为进一步解决数学问题埋下伏笔。 【合作交流 探索新知】 一、运用估算解决问题 出示教材例4.科技馆的影院有445个座位，六个年级的学生同时看电影坐得下吗？ 师：同学们，从这幅图中你了解到哪些信息？ 生1：我知道了影院有445个座位。 生2：我知道了一到三年级来了223人，四到六年级来了234人。 师：问题是什么呢？ 生：六个年级的学生同时看电影坐得下吗？ 师：这就是我们今天要重点研究的问题。怎么判断能不能坐得下呢？ 生：估算出223+234的结果，再与445比较。 师：请同学们独立思考后，在小组内交流你的想法。 学生在小组里讨论交流各自的想法；教师巡视了解情况。 组织学生交流汇报。 二、探究223+234的估算方法 生1：要想知道六个年级的学生同时看巨幕电影能否坐得下，就要先求出六个年级的总人数，即223+234得多少。把223看成200，把234看成200，200+200=400，400小于445。所以六个年级的学生同时看电影能坐得下。 师：想一想这样估算合理吗？为什么？ 生2：不合理。因为223大于220，234大于230，所以220+230一定大于400，但不能确定是否大于445。 师：那应该怎么估？ 生3：把加数估成几百几十数。把223看成220，把234看成230，我们运用所学知识就比较容易算出220+230=450，应该是坐不下。 师：谁来说一说这样估算是否合理呢？为什么？ 生4：223大于220，234大于230，220+230=450，223+234一定大于450，所以坐不下。 三、检验估算结果的正确性 师：同学们都说了不同的估算方法。我们要怎样检验估算结果是否合理呢？ 生：计算一下准确结果，和估算结果比较。 师：请同学们动手试试看。 （学生计算并比较） 师：你还有其他的检验方法吗？ 生自由发言。 四、估算练习 师：请同学们再来看看这道题。先根据实际情况选择恰当的方法进行估算，再和同桌交流一下你的结果。 学生独立思考后与同桌交流合作，教师巡视并予以指导。 师：谁来分享自己的估算方法？ 生：我把196看成200，226看成230，200+230=430，430小于445，所以这两所初中的学生同时去这家影院看电影，坐得下。 师：这样估算合理吗？为什么？ 生：合理。因为196小于200，226小于230，所以196+226一定小于430。 师：请同学们动手试试看。 五、小结 用三位数加、减法的估算解决问题时，应根据问题采用合适的估算方法。可以先把每个三位数都看成与它接近的整百数，再进行计算；也可以先把每个三位数都看成与它接近的几百几十数，再进行计算。 设计意图：在我们的日常生活中，有时候不是都需要精确计算的，这个时候估算给我们带来的好处就是方便而且接近真实情况。所以在课堂上就要模拟生活实际，引导学生探究多种多样的估算方法，培养学生的估算意识，提高学生的估算能力。 【当堂练习 及时反馈】 一、入门 1．选一选。 （1）与算式191+310的得数最接近的整百数是（ B ）。 A．400 ... ...
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