中小学教育资源及组卷应用平台 第5课时 解决问题 教案 教学目标： 结合生活情境选择不同的计算策略，从而解决相关的实际问题，培养估算的意识和能力。 教学重点： 能正确运用竖式笔算三位数的连加。 教学难点： 结合实际情境选择计算策略，解决相关的实际问题。 教学过程： 【创设情境 引入新课】 出示课件： 师：同学们爱逛商场吗？在商场购物时我们可离不开数学知识。小红一家到商场去买东西，观察图片，他们遇到了什么问题？ 生1：小红一家买了三种商品，一共多少钱？ 生2：妈妈大约需要准备多少钱呢？ 师：需要利用哪些信息？ 生：护眼灯166元，吹风机225元，空调扇558元。 设计意图：通过生活中的场景引入，让学生知道数学来源于生活右能够有效应用于生活，学习数学可以解决生活中的一些问题，采用生活化教学的方式，让学生能够对所学的数学知识产生亲切感，产生探究的兴趣，为本节教学做铺垫。 【合作交流 探索新知】 一、三位数加三位数的估算 1．出示课件例4：妈妈大约需要准备多少钱呢？ 师：妈妈大约需要准备多少钱呢？解决这个问题需要精确计算吗？为什么？ 生：不用精确计算，因为问的是“大约”，所以估一估就行。 师：在估算的过程中我们应该注意准备的钱不少于三种商品的总钱数。 同桌合作，估一估，并计算出结果。 2．探究估算方法 师：把钱数分别看成与之接近的几十几百数，估大还是估小呢？ 生：为了保证准备的钱够，应该估大不估小。 师：我们可以把166元看作170元，把225元看作230元，把558看作560元，这样一共需要准备多少钱？ 生：170+230+560=960（元），需要准备960元。 课件出示完整计算过程。 师：通过计算，我们得到301-145=156。 3．检验估算结果 师：你们认为这个估算结果合理吗？ 学生自由讨论，教师根据学生回答情况总结。 教师一边总结一边出示课件： 师：因为估算时，把每种商品的价格都估高了，所以170+230+560＞166+225+558，也就是说买护眼灯、吹风机和空调扇准备960元够了。 二、连加运算 出示课件例4：买这三种商品一共多少钱？这个时候可以用估算的方法吗？ 生：不可以，收银员收钱要准确，要精确计算。 师：如何列式子？ 生：166+225+558。 学生独立列竖式计算，小组内交流想法。 师：3个三位数相加，该如何列竖式计算呢？ 师：计算时相同数位对齐，从个位算起。谁来完成课件上竖式计算的填空？ 生1：个位上6+5+8=19，满十向十位进1，在个位上写9。 生2：十位上6+2+5=13，13加个位进上来的1得14，满十向百位进1，在十位上写4。 生3：百位上1+2+5=8，8加十位进上来的1得9，在百位上写9。 学生口述计算过程，教师出示课件。 师：最终得出结果：166+225+558=949（元）。想一想，计算结果正确吗？可以怎样检验呢？ 小组讨论，指名两位学生板演，全班交流。 学生汇报：连加运算可以用和减去其中一个加数，看所得结果是否等于另外两个加数的和。 课件出示检验过程： 师：通过计算，我们发现391=391，由此可知计算结果正确。所以，买这三种商品一共949元。 …… 三、小结 解决实际问题时，先要认真分析具体情况，再灵活选择解题的策略。 运用估算解决花钱问题时，通常把所需的钱数估多一些。 设计意图：在解决实际问题时，有时只需要估算，没有必要精确计算，体会估算与精确计算的区别和适用范围。本节课通过独立计算、汇报交流、使学生明确在解决问题时，要认真分析具体情况，灵活选择计算的策略，掌握估算的方法。 【当堂练习 及时反馈】 一、入门 1．填空。 （1）计算109+411+504时，可以这样想： 100+400+500=（1000）； 9+11+4=（24）； （1000）+（24）=（1024）。 （2）计算396+102+91时，可以先估算：396接近（400），102接近（100），91接近（90），估算结果是（590）。 2．估一估 ... ...
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