8.4 西北地区 教学设计（表格式）2022-2023学年中图版（北京）地理七年级下册

《西北地区》教学设计 课题 青春向北———内蒙古地区研学旅行设计 课型 新授课一课时 教学内容分析 本节内容属于北京中图版第八章第四节西北地区，是在原有教材上的突破和创新。在完成了第八章区域地理的讲授后，学生已经具备一定的区域分析方法和能力，因此，站在系统的角度，加入一节内蒙古专题的研学方案设计，是对区域地理学习很好的总结和提升。 同时，本节的教学内容，以内蒙古为例，可以较好的凸显西北地区的典型特征，包括自然地理要素和社会经济要素，同时也较为全面的培养了学生的地理素养，更有助于激发学生的学习兴趣，陶冶学生的高尚情操。 学习目标确定 1.能够从图中找出内蒙古的位置，包括经纬度位置、海陆位置、相邻位置。 2.能够结合具体实例，说出内蒙古的自然条件和社会经济条件，并可以分析出利弊两方面的影响。 3.在学习后，可以用自己的方式，如思维导图或绘画等方式，展现出对内蒙古的总体印象。 4.能够运用已有知识，对内蒙古提出地理角度的疑问，并最终分析出其结果。 5.能够站在中国国家发展的战略角度，思考内蒙古地区的发展方向。 6.增强国家自豪感，树立家国情怀。 7.培养爱护环境，保护生态的习惯。 学习重点难点 学习重点: ①内蒙古地区的自然条件 ②内蒙古地区的社会经济条件 ③内蒙古的衣食住行与众不同的的原因、影响和解决措施 学习难点:①河套平原的农业发展条件及其可持续发展。 ②内蒙古畜牧业的新发展模式的评价 ③沙尘暴的成因、影响和治理措施 学习评价设计 课前：观看内蒙古专题纪录片。 课上:鼓励学生积极回答问题。根据学生情况，引导学生积极发言。 创设情境，激发学生思考。 联系实际，引导学生辩证思考，互相评价。 课后: 1、习题训练。巩固提升本节课的学习效果。 2、知识框架图。完成内蒙古地区的知识框架。 3、实践性作业。采访内蒙古地区的朋友或去过内蒙古的朋友，了解具体的生活状况，培养学生的地理学习兴趣，开放式评价学生，培养学生的地理实践力。 5.教学过程设计 1、播放多媒体素材———大美内蒙古 老师：内蒙古，一个发展日新月异的地方。有点遥远，却让人格外向往。所以，这节课，就让我们一起模拟一次前往内蒙古的研学旅行。 学生:观看视频，感受内蒙古的风土人情。 加深学生对内蒙古地区的直观感受，培养从直观到深入的思维习惯。2、千百年的诗歌 老师：当我们踏上这片土地之前，无数文人墨客都来到过这里，并留下了诗篇，传诵千年。 比如，来到敕勒川脚下，有这首乐府诗集，敕勒歌。大家齐声朗读一下。 来到巴丹吉林沙漠附近，有王维的使至塞上。大家齐声朗读一下。 学生：齐声朗读，感受千百年来，人们对这里的感受。 老师：今天的我们，不仅能够感受到山河的壮美，而且还知道这空间上截然不同的两种景象的原因 学生：降水因素。 老师：研学前，我们需要先对这里的基本地理特征有所了解。从时间的角度，看待同一个地方，感悟同一个地方，进而培养学生的地理的时空观，丰富学生的人文底蕴和家国情怀。3、内蒙古基础地理知识 老师：根据之前的学习，描述一个地区的位置从哪些角度？ 跨经度最？ 中纬度还是高纬度？ 海陆位置如何？ 相邻位置如何？周边都有哪些省份呢？简称是？ 学生：学生快速回答，记录笔记。有些简称可能不太清楚，要让学生动笔写一写。 老师：内蒙古的地形特点是？ 学生：学生观察图片，找出内蒙古高原、大兴安岭、阴山，并填图。 老师：内蒙古的气候特征是？ 学生:：说出温带大陆性气候，总结出昼夜温差大，光照强，多大风天气。 老师：内蒙古有没有外流河？内流河呢？ 内外流河的界限？ 河流主要发源于？ 河流的主要水源是？ 学生：通过地图册，找出内蒙古的主要山脉河流，然后思考总结出该区域河流的水量变化特点和河流特征。 老师：内 ... ...