北师大版数学二上 买球 教学设计

《买球》教学设计 【教学内容】 北师大版二年级上册82-83页第八单元第三课《买球》 【教材分析】 8和9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分。由于学生已积累了丰富的编制乘法口诀的经验，教科书的编排给了学生更充分的空间，没有出现乘法算式，而是直接通过填表由学生独立编制8、9的乘法口诀。 教科书用最简洁的图片给出了足球、篮球的价钱，让学生结合解决实际问题的过程填写表格，并据此编出8,9的乘法口诀。再借助直观图和双手帮助学生巧妙的记住9的乘法口诀。 【学情分析】 经过“2—7的乘法口诀”的学习，学生已经积累了丰富的编制乘法口诀的经验，并能根据乘法的意义找出口诀之间的关系。 经过学习，学生已经具备了初步的发现、提出问题，分析并解决问题的能力。养成了“独立思考———合作探究———分享交流”的学习习惯。 【教学目标】 1. 经历8和9的乘法口诀的编制过程，会用8和9的乘法口诀计算表内乘法，能解决简单的实际问题。 2. 结合直观图，发现9的乘法口诀的一些规律，能巧用双手记忆9的乘法口诀。 3. 通过编制口诀，尝试运用类推的方法学习新知识。 【教学重点】 让学生亲自经历编制8和9的乘法口诀的形成过程并熟练掌握。 【教学难点】 记住并灵活、正确地运用8和9的乘法口诀。 【教法学法】 讲授法、发现法 自主探究学习、小组合作学习 【教学准备】 多媒体课件 板书磁铁 【教学过程】 一、 创设情境，提出问题 引入《夺冠》宣传片，结合女排精神渗透德育教育。 由排球引入足球和篮球，体育老师蒋老师准备再买一些足球和篮球供大家训练，我们一起去看看吧！ 你发现了什么数学信息？（一个足球8元，一个篮球9元） 【设计意图】数学来源于生活，让数学学习充满生活气息，才能真正调动起学生学习数学的积极性和主动性。因此，我紧密联系生活实际，创设了体育老师买足球和篮球的情景，让数学贴近生活，让学生在生活中看到数学，既激发了学生的学习兴趣，又使学生有探究的欲望。 二、自主探究，编制口诀 1.算一算，填一填 你能提出关于乘法的数学问题吗？ 学生汇报。 【设计意图】美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”教学中，我根据学生的年龄特点和认知规律，设计了“你能提出有关乘法的数学问题吗？”这一开放性问题，给学生提供自主探索的机会，让学生自我决定，自我解决问题，尽情享受数学学习的乐趣和成功的喜悦。 看来买不同数量的足球和篮球，要用的钱也不一样呢。 （出示表格） 买1-9个足球和篮球，分别需要多少钱？请你来填一填。 学生完成任务单上的表格。 学生汇报填法。 （预设1：用加法） （预设2：用学过的乘法口诀） 有同学是用学过的乘法口诀计算的，你能根据表格编制出8和9的乘法口诀吗？把它写在学习单上。 学生独立编写并汇报。 （汇报中前7句贴黑板上，后两句由学生板书到黑板上） 【设计意图】数学课程标准指出：数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。这里，我让学生在自主探索中编制口诀，使学生亲自经历知识的形成过程，在交换检查中充分体验数学学习的成果，在读口诀的过程中感受成功的喜悦，从而激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。 三、深入探究，寻找规律 小组讨论口诀有什么规律。 师：刚才同学们讨论很热烈，下面，哪个小组先来汇报一下你们小组发现的规律？ 预设： 1. 8的相邻两句口诀之间相差8，9的相邻两句口诀之间相差9。 2. 最后两句是新学的。 3. 9的乘法口诀它们的得数是9，18，27，36十位上的数字一个比一个多1，个位上的数字一个比一个少1 4. 9的口诀的得数，个位上的数字与十位上的数字的和都是9。 5. 二九的结果和九九的结果是反着的。三九的结果和八九的结果是反着的。 ... ...