统编版高中语文必修上第六单元教学设计

统编版高中语文必修上第六单元教学设计 一、教材单元要求 新教材有关于“阅读与写作”的学习任务群共有三个：“文学阅读与写作”“思辨性阅读与表达”“实用类文本阅读与写作”，而围绕“思辨性阅读与表达”，统编教材共编排了三个单元：必修上第六单元“学习之道”、必修下第一单元“中华文明之光”、必修下第八单元“责任于担当”。本单元属于“思辨性阅读与写作”学习任务的起始单元，以“学习之道”为主题选编了古代说理文、政论、杂文、随笔共6篇文章，也可分为4篇时评文与2篇随笔，围绕“学习之道”介绍了学习的方法路径、价值意义、态度立场和经历感受。 关于“思辨性阅读与表达”学习任务群的教学目标，课标规定：“本学习任务群的设置旨在引导学生学习思辨性阅读与表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平”。 二、教材学习任务 本单元教学设计立足于单元主题“学习之道”，引导学生有步骤、有层次地进行思辨性阅读与表达的学习实践，培养提炼、阐述、佐证、推理、批判等能力，增强思维的逻辑性和深刻性，树立正确的学习观，并且能够学会“立意正确，语言准确，论据恰当，逻辑清晰”地表达和阐述自己观点，实现思维的发展与提升。 任务一：理解作者的学习之道。一是通过找出文章的观点句，或其中的名言警句，进行摘录，谈一谈心得体会；二是文章中的场景进行概括，谈谈感受并分享个人难忘的读书经历。 任务二：分析如何阐释学习之道。一是找出单篇文章中典型的例子，分析各种论证方法在阐发观点时的作用。二是找出文中列举的错误现象，梳理作者的论证思路。 任务三：明确并论证自己的学习之道。这是学生通过前面两个活动进行了思辨性阅读，学习了观点立意、论证方法、论证思路、有针对性地表达后，形成个人观点并进行论证的思辨性表达的任务要求。 三、 单元教学目标 根据第六单元“单元导游”“学习提示”“单元学习任务”和选文的文本属性，参考《课程标准》中的“学业质量水平”评价标准和《中国高考体系》“学科素养”“关键能力”等有关表述设计本单元教学目标如下： （一） 思辨性阅读：能够准确把握作者对于“学习”的观点和态度，形成自己对于“学习之道”的理解； （二） 思辨性表达：能够提炼论述类文章论证结构与方式，并运用恰当的方式来表达自己的观点。 四、 单元教学任务 （一）核心任务：为以“学习之道”为主题的征文活动提供一篇“观点明确、结构清晰、论证合理充分”的议论文。要求每位同学以“学习之道”为主题进行议论文的撰写、加工、升格。 评选出优秀作品，在校内出版物、文化墙等平台，予以展评。 提示：同学们要始终明确我们的核心任务，即最终我们要完成什么，以终为始，指导学习。 （二）具体学习任务 根据学生认知规律，围绕核心任务，将单元教学流程设计为四个专题。 ①单元起始：单元整体规划，明确核心任务 ②赏析文本：六篇课文的具体学习规划 1. 自主阅读文本，明确议论思路 2. 深入分析文本，绘制思维导图 3. 组合比较阅读，突破论证方法 4. 品味遣词造句，感受议论语言 ③主题写作：完成主题写作，互评修改升格 ④评选展示：评选优秀作品，分享点评总结 （三）学习任务的具体实施方法 明确“学习之道”主题写作核心任务后，每位同学先进行主题征文写作准备，以核心任务指导学习过程，也就明确了读课文读什么，需要筛选哪些信息，进行怎样的探究。 根据主题征文核心任务，明确单元具体学习任务。 「任务一」思考立意：从理解作者的学习之道的观点，到阐述自己观点。“学习之道”包含学习方法、学习的本质、学习与个体生命成长的关系、学习与社会发展的关系等。“文章合为时而著，歌诗合为事 ... ...