中小学教育资源及组卷应用平台 第1课 课题：单元导读课———明确任务 内容分析：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”这是苏轼劝慰落第秀才安忳的赠别诗，告诉他读书要做到“熟读深思”，才能烂熟于心，融会贯通。用这句诗来点明单元人文主题，一是告诉大家，这个单元的选文内容都跟读书这件事有关，口语交际、习作、语文园地都围绕“读书”这一主题编排内容和任务；二是指明要从这些文章中学习实践“熟读深思”的读书方法。结合教材、学科综合素养、日常生活、学生兴趣等多方面要求，开展“教室读书节”活动”单元主题任务。 学习目标：1.了解人文主题，语文要素。2.了解单元课文内容，根据要求梳理信息，把握内容要点，体会“熟读深思”的读书方法。3.启动大任务，进行任务分析，小组分工。 重、难点：重点：了解单元课文结构。难点：启动大任务，进行任务分析，小组分工。 教学设计 教师活动 学生活动 环节一：阅读文本，感受人文主题。 出示单元导语页图片，引导学生认真观察图片上的内容。任务驱动：围绕你发现什么，说说通过从单元导语页中发现什么内容。生：单元导语页上：有着苏轼一句古诗“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”还有语文要素和习作要素。师：那本单元的语文要素和习作要素是什么呢？让我们一起借助工具书查找一下。相机点拨：（1）语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。引导学生在阅读实践中借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳整理，把握主要内容。本单元的课文，围绕“读书”这一主题提供了很多信息，如读书经历、读书态度、读书方法以及对某些书的评价，都要求学生梳理相关信息，把握内容要点，如《忆读书》要求学生梳理作者读书的经历、选好书的标准;《我的“长生果”》要求学生梳理作者读书的类型和从读书、作文中悟出的道理。相机点拨：（2）习作要求是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”，让学生根据习作要求，对材料有所选择，并有条理地表述，把重要的内容写具体。本册教材第四单元已经进行了“分段叙述”“重点部分写具体”的训练，这次习作是在此基础上，进一步培养学生有条理、有重点表达的能力。口语交际和习作衔接紧密，从口头表达到书面表达，从分条到分段,有梯度地引导学生条理清楚、重点突出地表达。 1.认真观察图片内容。畅谈自己的发现，全班互相交流。3.朗读，小组交流梳理本单元要素。 活动意图：单元导语页清楚地向我们展示了本单元学习的基本内容，明确了单元主题和语文要素，通过单元导语页的学习，让学生更加清楚地了解本单元文章的主题内容，从而为学生学习单元内容做好铺垫。 环节二：分享发现，激发兴趣 以小组为单元，结合单元导读页的所见，分享一下自己内心的感受。走进人文主题：阅读单元导语页，结合图片，谈谈自己如何理解苏轼的诗句“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”生：出自苏轼《送安惇秀才失解西归》，这是苏轼劝慰落第秀才安忳的赠别诗，告诉他读书要做到“熟读深思”，才能烂熟于心，融会贯通。生：我觉得也是告诉人们读书明智，要多读书，熟读才能知道其中的意思。再结合课文，联系自己的读书经历，说说你认为自己读过的好书有哪些 生: 我最喜欢读《小王子》，因为小王子十分善良，而且能在宇宙中旅行，我十分向往。生: 我最喜欢读《狄仁杰传》，因为电视和电影中狄仁杰充满很多传奇色彩。这本书让我认识了一个历史上真实的狄仁杰。生: 我最喜欢读《宋慈洗冤》，书中宋慈首次将中医药学成果和刑狱检验经验结合整理，为后世官员断案指明方向；而且这本书影响中国法律文化达六百年之久。 小组汇总交流心得，仿古人分享读书方法，学生代表发言。相机点拨：《论语》告诉我们不懂要问，朱熹告诉我们 ... ...
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