北师大版数学一上 乘车 教学设计

《乘车》教学设计 教学内容 北师大版小学一年级数学上册第三单元《乘车》 学情分析 学生刚学完10以内加减法，在之前没有真正接触过有两个或两个以上运算符号的计算题，连加、连减、加减混合的计算方法和运算顺序对于他们是较陌生的。由于一年级学生处于农村，语言表达能力差，概括能力和推理能力差，大部分学生的关注范围小，角度单一。因此在本课教学中重点及难点就是先用语言描述情境，再列式，从而根据情境理解并掌握运算顺序。 教学目标 1.在具体的“乘车”情境中，体会连加、连减、加减混合的意义。 2.能掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并进行正确计算 3.通过自主探究、合作交流，发展初步的探究意识和解决问题的能力。 教学重点 能掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并进行正确计算。 教学难点 通过动手操作、模拟演示、语言表达等，获得两步计算运算顺序的感性体验。 教学流程 一、导入 师：同学们，你们喜欢坐公交车吗？每当公交车到站就会有人上车下车，我们坐公交车的时候一定要注意先下后上，讲文明懂礼貌，注意安全。今天这节课，我们就一起来探讨一些乘车时的数学问题。 设计意图： 从学生熟悉的生活情境出发，通过轻松愉快的谈话，激发学生的学习兴趣。同时对学生进行懂文明讲礼貌的教育。 二、学程 第一学程 学习任务 理解连加算式的意义及运算顺序 主问题1：车上现在有多少人？ 学法指导： 第一步：自学要求 1.独立观察情境图，说说发现的数学信息，并提出数学问题。 2.尝试解决问题：现在车上有多少人？ 公交车开到三家店，车上有（）人，从前门上了（）人，从后门又上了（）人，现在车上有（）人。 第二步：互学要求 1.同桌互相说一说：你是怎么想的？ 2.可以学具演示或多组合作表演，为展学准备。 第三步：展学要求 1.小组上台展示，分工明确，表达清晰。（说清楚先算什么，再算什么） 2.其他小组认真倾听，积极补充质疑。 归纳小结： 这样三个数连续相加的计算我们叫它连加，在计算的时候，我们要先把前两个数相加，用得数再跟第三个数相加，就能算出结果了。 想一想用2+3+2=7这个式子还可以解决什么数学问题？ 主问题1预设答案： 车上原来有2人，前门上来3人，这时有5人，后门上来2人，这时有7人，车上现在就有7人。用一个算式表示：2+3+2=7。 还可以是：2+2+3=7或3+2+2=7 设计意图： 利用乘车的情景，引导学生利用已有的经验，得出上车用加法计算，使学生感受数学来源于生活。最后总结出连加的计算方法，完成知识的整合。 第二学程 学习任务 理解连减算式的意义及运算顺序 主问题2：车上现在有多少人？ 学法指导： 第一步：自学要求 1.独立观察情境图，说说发现的数学信息，并提出数学问题。 2.尝试解决问题：现在车上有多少人？ 公交车开到了七里庄，车上有（）人，从前门下了（）人，从后门又下了（）人，现在车上有（）人。 第二步：互学要求 1.同桌互相说一说：你是怎么想的？ 2.可以学具演示或多组合作表演，为展学准备。 第三步：展学要求 1.小组上台展示，分工明确，表达清晰。（说清楚先算什么，再算什么） 2.其他小组认真倾听，积极补充质疑。 归纳小结： 像这样的计算我们叫它连减，计算的时候，我们要先算前面的减法，让第一个数减去第二个数，然后从得数里减去第三个数得到最后的结果。 想一想用8-1-4=3这个式子还可以解决什么数学问题？ 主问题2预设答案： 车上原来有8人，前门下去1人，这时有7人，后门下去4人，这时有3人，车上现在就有3人。用一个算式表示：8-1-4=3。 还可以是：8-4-1=3 设计意图： 利用乘车情境图，引导学生用已有的知识经验，得出下车用减法计算的结论，最后概括总结连减的计算方法，在情境中完成教学。 第三学程 学习任务 理解加减混合运算的意义及运算顺序 ... ...