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课件网) 九年级上册 第一单元 古代亚非文明 第3课 古代印度 情境导入 目标展示 同学们，你们知道他们师徒四人到何处取经吗？ 学习目标 1、了解古代印度河流域的文明概况。 2、知道古印度种姓制度的内容、特点及影响 3、掌握佛教的创立、教义及传播 情境导入 目标展示 自主学习 自主学习 初探新知 1、古印度文明的位置（地理位置、所处流域）。 2、古印度政权的产生、建立、强盛及其强盛的表现。 3、古印度的文明成就有哪些？ 4、种姓制度中有哪些等级？该制度有何特点？ 5、佛教的创立时间、创始人、教义、和地位。 古代印度在地理上是指今天的南亚次大陆。 古印度 现今印度 一、地理位置 “次大陆”：面积比洲小，在地理上或政治上有某种程度独立性的陆地。 印度河流域、恒河流域 合作探究 教师点拨 合作探究一：古代印度河流域文明 代表： 早期文明 哈拉帕和摩亨佐·达罗 年代约为公元前23—18世纪 曾一度繁荣 后因不明原因衰亡 合作探究 教师点拨 二、发展历程 合作探究一：古代印度河流域文明 小国出现 雅利安人 公元前1500年左右 来自中亚 定居印度河流域和恒河流域 从事农业生产 合作探究 教师点拨 合作探究一：古代印度河流域文明 孔雀王朝 鼎盛时期 约公元前324年—前187年 基本实现统一 首都华氏城 农业和工商业都比较繁荣 出现许多工商业中心城市 合作探究 教师点拨 合作探究一：古代印度河流域文明 古代印度与印度 外族侵扰 古代印度是地理概念 印度是国家概念 合作探究 教师点拨 合作探究一：古代印度河流域文明 ①阿拉伯数字 三、文明成就 ③佛教 ②种姓制度 合作探究 教师点拨 合作探究一：古代印度河流域文明 雅利安人进入印度后，逐渐建立了严格的社会等级制度，史称“种姓制度”。 （第一等级） 婆罗门 （第三等级） 吠舍 （第二等级） 刹帝利 （第四等级） 首陀罗 掌管祭祀 从事农业、畜牧业、商业 为前三个等级服务 被征服者 掌管军事和行政权力 统治阶级 被统治阶级 排除在种姓制度之外：“不可接触者”—贱民 1.形成 2.内容 合作探究 教师点拨 合作探究二：种姓制度 3、实质：严格的社会等级制度 世代相袭 贵贱分明 低等级的人不得从事高等级人的职业 不同等级的人不得通婚 权利 义务 4、阅读课本内容思考种姓制度的特点： 合作探究 教师点拨 合作探究二：种姓制度 合作探究 教师点拨 ①对当世：激化了社会矛盾 ②对后世：阻碍了社会的进步 材料：种姓制度及其相关的许多东西是完全不协调的、反动的、拘束的，并且是进步的障碍。在它的体制之内是不可能有地位上和机会上的平等的，也不可能有政治上的民主，更不可能有经济上的民主。 阅读材料回答：种姓制度对印度社会发展有什么影响？ 合作探究二：种姓制度 种姓制度导致社会矛盾尖锐 1、背景： 2、时间： 公元前6世纪 3、创始人： 乔达摩·悉达多 （后被称“释迦牟尼”或“佛陀”） 4、教义 众生平等、忍耐顺从 合作探究 教师点拨 合作探究三： 释迦牟尼创立佛教 中亚 中国 （公元前 1世纪） 锡兰 古代印度 （公元前3世纪） 朝鲜 日本 越南 缅甸 泰国 柬埔寨 5、佛教传播 合作探究 教师点拨 合作探究三： 释迦牟尼创立佛教 必背知识清单： 1、古印度文明的成就有哪些？ 2、种姓制度的特点是什么？ 3、佛教创立的时间、地点、创始人？ 限时记忆 限时记忆 练习巩固 练习巩固 1、下列文明成果中，属于古印度人民创造的是（ ） A．楔形文字 B．汉谟拉比法典 C．种姓制度 D．金字塔 2、电视剧《西游记》中描述的“如来佛”这一角色，其原型来自于历史人物（ ） A．乔达摩·悉达多 B．耶稣 C．“真主”安拉 D．宙斯神 限时记忆 练习巩固 C A 限时记忆 练习巩固 练习巩固 3．下列 ... ...
