第3 单元第 7 章第 1 节 主备人： 审核人： 课题 第1节 能量的释放和利用 课时 第1-2课时 课 型 新授课 总2课时 授课人 主备教师设计思路 授课教师二次备课 教学目标： 1.从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系 2.描述什么叫呼吸作用，和光合作用有什么区别。 3.学会测定呼吸频率的简单方法，初步学会将测定结果进行分析，尝试得出能量释放与呼吸有关的结论。 教学重点： 从生物体进行生命活动需要能量这个角度了解能量的释放与呼吸的关系 教学难点： 描述什么叫呼吸作用，和光合作用有什么区别 教学方法：自主学习 合作学习 课上自学 自学活动： 请同学们简单谈谈，生态系统中能量的固定和流动 自学质疑：我的困难（或问题）是： 。 课上研学 自学反馈 储存在食物中的能量并不能被人直接利用，营养物质经过人体的消化吸收进入细胞后，其中的能量经过一定过程被释放出来才能供生命活动利用 二、聚焦问题 三、研究学习 活动一：体验能量的释放与呼吸的关系 体验一下剧烈运动时的感觉，也许会得到启发。测在安静、迅速起蹲1分钟、休息2分钟后三种状态下的呼吸频率。出示小资料：呼吸频率发动学生分组体验能量释放与呼吸的关系。 思考： （1）三种状态下呼吸频率有什么不同？ （2）哪种状态消耗的能量最多（感觉最累）？ （3）消耗能量的多少与呼吸频率是什么关系（正相关或负相关）？ （4）能量的释放与呼吸关系密切吗？ （5）什么是呼吸？ 活动二：能量与呼吸之间的关系 1.动物的呼吸 吸进“氧气”， 呼出“二氧化碳” 我们通常所说的呼吸是指人或动物体吸入氧气，呼出二氧化碳的生理现象 2.植物的呼吸 植物的呼吸同人的呼吸相似，同样要发生这样的气体变化 植物的呼吸我们不宜觉察，需要通过实验来“验证呼吸过程中气体的变化” 活动三： 验证呼吸过程中气体的变化 实验一：植物呼吸放出二氧化碳 A袋内装入煮熟蔬菜，B袋内装入新鲜蔬菜。 将袋子内的气体分别通入到2个装有澄清石灰水的小烧杯内，观察现象： A袋内气体的烧杯内的澄清石灰水不变浑浊外，B袋内气体的锥形瓶内的澄清石灰水变浑浊。 学生讨论： 1.哪一个是对照实验？ 2.为什么要把袋子放在黑暗处？ 实验二：植物呼吸消耗氧气 参照实验一，设计对照实验 1．24小时后取出，微微移开玻璃盖，往瓶内滴加澄清石灰水。 2．若石灰水不变浑浊，再分别将点燃的蜡烛迅速地伸入到这两个大集气瓶中，观察蜡烛的燃烧情况。 3．补充向小集气瓶中加入澄清石灰水。 观察现象：A中的蜡烛立即熄灭，且里面小瓶内的溶液加入澄清石灰水后变浑浊；B中的蜡烛继续燃烧，且小瓶内溶液加入澄清石灰水后不变浑浊。 出示表格：植物与人的呼吸气体变化比较 吸进呼出植物氧气二氧化碳动物氧气二氧化碳 活动四:能量的利用 生物体在呼吸过程中产生的能量，一部分以热能的形式释放，另一部分以化学能的形式贮存在一种叫ATP（三磷酸腺苷）的物质中 四、深度构建 ATP像是个能量“贮存库”，又像是一个能量“传递员”，直接提供维持生物体各项生命活动的能量 课上拓学 板书设计： 教学反思： ... ...
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