20 “精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

“精彩极了”和槽糕透了 教学设计 教学目标 知识与技能： 1.正确、流利、有感情的朗读课文，认识“腼腆、誊写、歧�———�等词语，并了解课文主要内容。 2.让学生通过文本的学习，了解巴迪父母对同一首诗，不同评价的原因。懂得生活中的每一个人，都需要来自不同方式的爱。 过程与方法： 1.尊重学生的主题地位，以读、思、辩、写为主，引导学生探究，理解父母两种不同的爱。 2.指导学生找细节描写的语句，准确理解父母的爱。 情感态度与价值观： 联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。 教学重点 1.了解巴迪父母对同一首诗，不同评价的原因。 2.结合场景、细节描写说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。 教学难点 联系生活实际，说出对巴迪父母表达爱的方式的看法。 教学方法 品读交流、组织辩论会、表达与小练笔。 教学准备 多媒体课件、爱心小卡纸、导学单等。 教学过程 一、导--话题引入，揭示课题。 今天怀着激动的心情来上这节课，结果走到半路遇到堵车心情瞬间糟糕透了，但是走进美丽思源学校，看到你们纯真可爱的笑脸，所有的不顺心顿时烟消云散，一切变得精彩极了。今天就让我们走进美国作家巴德舒尔伯格的一篇文章《“精彩极了”和“糟糕透了”》 1.出示课题：《“精彩极了”和“糟糕透了”》并揭题。 2.不管是精彩极了还是糟糕透了，都是舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。（出示单元目标） 【设计意图】通过话题引起学生的注意并引入课题。通过课题的特点，突出引号的作用，提升规范使用标点的能力。通过点拨与对话，发现题目用词的特点，体会文章题目的严谨与巧妙。 二、读--走进文本，感悟文意。 1.速读课文，用“腼腆、得意扬扬、慈祥”等词语概括主要内容。 2.浏览课文哪些部分写了“精彩极了”和“糟糕透了”？ 3.反馈重点，品读第1自然段，并找出本段中细节描写的地方进行品析。 4.自读文章2-5自然段，感受巴迪心理变化的过程。 5.指名读文章6-14自然段，父亲是怎样评价我的诗 6.对比阅读感受不同评价，不同的爱。 【设计意图】通过不同形式的朗读，抓关键词句，抓细节、场景描写初步感受作者对父母之爱的理解，为深入理解奠定基础。 三、思--透视文本，感悟亲情。 1.通过前面的品读，思考：为什么巴迪的父母对他写的诗有截然不同的评价？ 2.学生小组内交流，派代表发言。 3.教师总结：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。 【设计意图】让学生带着问题，深入文本，感受两种截然不同的评价在个人成长过程中都会起到积极的作用，进而理解文本中心句。 四、辩--各抒己见，理解亲情。 1.学生小组间交流：精彩极了和糟糕透了你愿意接受哪一种？ 2.选两组代表进行辩论：正方观点是生活中需要更多的精彩极了；反方观点是生活中需要更多的糟糕透了。 3.教师小结，没有绝对的错误也没有绝对的正确，究竟是我们需要更多的“精彩极了”还是更多的“糟糕透了”请各位同学看课本P86页最后一自然段，找出答案。 4.学生齐读： 我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。 【设计意图】通过小组内交流和组间辩论，深化文本主题，加深对课文的理解。 五、写--联系生活，流露真情。 1.请用笔倾诉你生活中“精彩极了”和“糟糕透了”的瞬间，表达你对父母爱的理解。（注意要抓住人物的表情、语言等细节去表现人物的感情。） 2.教师小结。 3.通过微课了解作者成就，推荐阅读《醒着的梦》《聪明的糊涂》《糊涂的聪明》《我喜欢这个不讨人喜欢的人》，进一步理解在成长路上爱对我们的鼓舞。 【设计意图】引导学生感受父母之爱对作者成长的巨大影响。在小练笔的过程中，通过课 ... ...