18文言文二则 铁杵成针 教案

《文言文二则———铁杵成针》 教学设计 【教材解析】 本课是部编版四年级语文下册第七单元的一篇精读课文。《铁杵成针》以文言文的形式，阐明了学生从小比较熟悉的道理：只要功夫深，铁杵磨成针。本课选取的是关于学习的文言文小故事，富有语言凝练、意蕴丰富的语言特点，是引导学生学习文言文，激励学生发奋学习的佳作。 【学情分析】 四年级学生学习文言文有一定的基础，但方法需要教师引导，所以把朗读作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确地断词断句，才能把句子读通顺。要让学生注意断词断句，做到准确。要注重指导文言文的读法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。 【教学目标】 1.正确、流利地朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“逢、卒”2个生字。 2.结合注释理解文章的意思，把握文章的主要内容。 3.从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质。 4.初步掌握学习文言文的方法，激发学习文言文的兴趣，明白其中所蕴含的道理：只要功夫深，铁杵磨成针。 【教学重难点】 从人物的语言、动作描写中，感受人物的品质；初步掌握学习文言文的方法，激发学习文言文的兴趣，明白其中所蕴含的道理：只要功夫深，铁杵磨成针。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 1.根据线索猜诗人： （1）他是唐代诗人； （2）他的诗歌豪迈奔放、想象奇特； （3）他是浪漫主义诗人； （4）他被人们称为“诗仙”。 2.介绍李白：（课件出示）李白，字太白，号青莲居士。他的诗具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术魅力。 3.教师谈话：相传，李白小时候学习并不认真，十分贪玩，是什么改变了他呢？让我们走进今天的课文中一起寻找答案。 4.板题，释题：（板书：铁杵成针）齐读课题，说说课题的意思。 铁杵：用来舂米或捣衣的木棒。 成：磨成，做成。“铁杵成针”就是把铁杵磨成绣花针的意思。 5.引导学生根据课题质疑： （1）谁想把铁棒磨成针？ （2）她的行为对少年李白有什么影响？ （3）这个故事告诉我们一个什么道理？ 【设计意图】诗人李白对学生来言并不陌生，如果一味直白地介绍，对学生而言毫无新意。课堂伊始，采用“中国诗词大会”中根据线索猜诗人这一形式有效激发了学生的探究兴趣。 二、初读课文，整体感知 1.自由读文，有字词的地方，难读的地方多读几遍，注意读准字音，读准节奏。 2.教师配乐范读课文。（课件出示朗读技巧）一是读的速度应慢。二是停顿要得当。三应读出不同句式的语气。 3.指名读，师生评价。 4.同桌互读课文，互相正误。 5.跟随范读齐读课文。 6.根据理解概括课文的主要内容。（课件出示） 【设计意图】学习文言文，最有效的方法就是朗读，此环节通过自读、范读、齐读、赛读、对子同读等多种形式的朗读，让学生读通了句子，了解了课文大意。 三、精读课文，理解文意 1.（课件出示):游戏———古今对对碰。将下列字与它的正确释义配对。 2.（出示自学提示）大声朗读课文，用看注释、扩词语、联系生活等方法，自己尝试弄懂每句话的含义。 3.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的含义。 4.代表展示：指名说说自己对文中语句的理解，师生点评。 5.同桌互相交流故事内容。（课件出示）：磨针溪，坐落在象耳山脚下。世代相传李白在山中读书，没有完成学业，就放弃学习离开了。他路过一条小溪，遇见一位老妇人在磨铁棒。李白问她在干什么，老妇人说：“我想把它磨成针。”李白被她的意志感动，就回去完成了学业。 【设计意图】此环节首先通过游戏的形式让学生了解了重点字词的意思，然后借助注释、结合插图，通过自主探究、同伴互助疏通了文意。这一环节充分发挥了学生主动学习意识，同 ... ...