20 我们家的男子汉 教学设计

《我们家的男子汉》教学设计 教学目标： 识字与写字：认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”的读音。 阅读与鉴赏：用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容，练习拟定小标题；理解作者称文中的男孩为“男子汉”的理由，体会作者所表达的情感。 表达与交流：感受作者独特的语言，学习作者独特的写作方法。 教学重难点： 用较快的速度默读课文，结合文中的小标题把握课文的主要内容，练习拟定小标题；理解作者称文中的男孩为“男子汉”的理由，体会作者所表达的情感。 教学过程： 任务一：明确任务，自主预学 1.通过查阅资料，简要了解作者王安忆。 2.自己朗读课文，要能字字读准、句句读通。 3.借助字典、词典或生活积累理解文中生词。 4.尝试提出自己的问题。 任务二：朗读展示，分类学词 活动1：朗读展示 出示句子1：不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人车他的手了。一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。 出示句子2：当《少林寺》风靡全国时，他也学会了一套足以乱真的醉拳。耍起来，眼神都恍惚了，十分入迷。 出示句子3：他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧，我有点儿后悔起来。 出示句子4：去的那天早晨，他一声不吭，很镇静地四下打量着。当别的孩子哭的时候，他才想起来买。哭声嘹亮，并无伤感，似乎只为了参加一个仅式。 活动2：分类学词 1.读准带多音字的词语。 倔强 强大 一声不吭 引吭高歌 2.采用指生读、小老师带读、齐读等多种方式读准以下词语： 安徽　谜语　嘴唇　和尚　吃荤　倔强　嘱咐　 情绪　沮丧　嘹亮　妨碍　轮廓 一声不吭 3.重点理解词语： 轮廓：构成任何一个形状的边界或外形线。 　　恍惚：①神志不清；精神不集中精神恍惚。 　　　　　②(记得、听得、看得)不真切；不清楚。 　　妨碍：使事情不能顺利进行；阻碍。 　　沮丧：灰心，失望，伤心，灰心丧气。 任务三：梳理方法，明确任务 1.回顾单元主题。梳理回顾“把握文章主要内容”的方法。 （1）根据起因、经过、结果，来概括课文大意。 （2）将课文的各个自然段的意思串联起来，概括课文的大意。 （3）通过扩充题目或提出质疑，明确课文的大意。 （4）扩充中心句。 （5）根据小标题，把握课文的主要内容。 2.回顾拟定小标题的注意事项和主要方法。 （1）根据段意概括小标题； （2）抓住每部分的中心句概括小标题； （3）抓住每部分中一个抢眼的镜头拟小标题； （4）抓住每部分中最重要的一个情节拟小标题。 3.明确文体，了解作者。 4.提出问题，质疑“男子汉”。 （1）“男子汉是谁？”“为什么称他为男子汉？” （2）阅读课文第一自然段，了解男子汉和作者的关系。 （3）了解广义的男子汉的意思，提出疑问。 任务四：学习课文，习得技能 1.认真观察，想一想这篇课文与《小英雄雨来》的相同之处:各部分之间的小标题由3个主要部分组成。 2.学习第一部分“他对食物的兴趣”。 （1）快速默读课文，标画出文中哪些语句体现了男子汉对食物的兴趣。 （2）梳理反馈。细数关于吃的事例，把握作者从对人物的描写方法。 （3）感受详略的合理安排。对吃青菜、小笼包、吃手指等的描写为略写，想要去少林寺当和尚却想要吃棒冰和肉汤拌饭为详写。 （4）学习作者通过正面、侧面描写，凸显人物形象的方法。 （5）通过文中具体语句感受男子汉的率真可爱。随文识字，理解“和尚”“吃荤”等词语的意思。 （6）回顾小标题的拟定方法，给这部分更换小标题。小标题的拟定，只要能够体现这部分的主要内容，符合小标题拟定的要求，学生能说出合理的理由就可以。例如：“他吃饭很爽气”“他什么都要吃”“他吃饭有滋味”等。 （7）小结：通过小标题就可以初步把握文本的主要内容。 3.自主学习第二部分 ... ...