《平行四边形的面积》（说课）北师大版五年级上册数学

《平行四边形的面积》说课 大家好！今天我主要对《平行四边形的面积》这节课进行课例解读。下面我将从纵横梳理说教材、联系实际说学情、有机结合说目标、立足课堂说重难点、以学定教说教法，因人而异说学法、环环相扣说流程六个方面来阐述。 一、纵横梳理说教材 平行四边行的面积是在学生已掌握并能灵活运用长方形面积计算公式、理解平行四边形特征的基础上进行教学的。这部分知识的学习会为学生后续学习三角形、梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。由此可见，本节课是促进学生空间观念发展、扎实其几何知识学习的重要环节。 二、联系实际说学情 五年级的学生，在灵活开放的课堂中善于独立思考，乐于合作交流，课上表现极为活跃，语言表达能力较强，愿意发表独立见解，有较好的学习数学的能力。在前期的学习中学生已经掌握了长方形面积计算和平行四边形的相关内容，这些都是本课学习的基础。对于平行四边形，学生在日常生活中已经经历过一些感性例子，但不会注意到如何计算平行四边形的面积，学起来有一定难度。 三、有机结合说目标 根据新课标的要求及教材特点，充分考虑到五年级学生的思维水平，我将本节课的教学目标定为： 知识与技能目标： 1.经历平行四边形面积猜想与验证的探究活动，体验数方格及割补法在探究中的应用，获得成功探索问题的体验。 2.掌握平行四边形面积计算公式，并能运用平行四边形面积计算公式解决相关的实际问题。 过程与方法目标：让学生通过数、剪、拼等动手操作活动，亲身经历平行四边形面积计算公式的推导过程，渗透转化的数学思想，发展学生的空间观念。 情感、态度与价值观目标：培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力；使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的价值。 四、立足课堂说重点难点 本课时的教学重点：理解并掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形的面积。 教学难点：理解平行四边形面积公式的推导过程。 五、以学定教说教法、因人而异说学法 根据本节课的教学内容和学生的思维特点，以及新课程理念倡导的“学生是学习的主体，教师是引导者、组织者、合作者”，我采用以下几种教法和学法： 1.利用多媒体课件创设生活情境，引发学生学习数学的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探索。 2.动手实践、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。由直观到抽象，层层深入，遵循了概念教学的原则和学生的认知规律。通过动手操作，把平行四边形转化成长方形，再现已有的表象，借助已有的知识经验，进行观察、分析、比较、推理、概括出平行四边形面积的计算公式。教学中充分体现学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性。给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考。 3.满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则。通过灵活多样的练习，巩固平行四边形面积计算方法，提高学生的思维能力。 4.联系生活实际解决身边的问题，让学生初步感受数学与生活的密切联系，体验数学的应用，促进学生的发展。 六、环环相扣说流程 本节课以激趣导入———猜测验证———得到结论———实践应用为线索，通过割补法推导平行四边形的面积公式。 创设情境，激趣导入 为了激发学生的学习兴趣，我创设了和交换土地的情景，引出“交换是否公平，主要看土地的面积是否一样”，从而引出平行四边形的面积。这样既沟通了数学与生活的联系，又表达了数学应用价值。让学生感知数学就在我们身边，从而激发了学生学习数学的兴趣及积极性。 自主合作，展示交流 此环节是课堂教学的核心环节，是学生掌握新知的重要时机，我采用以下几个活动让学生主动获取新知： 1.利用方格，初步探究。 首先让学生回忆推导长方 ... ...