中小学教育资源及组卷应用平台 《编码的验证优化》教学设计 一、教学内容分析 《编码的验证优化》是浙江影视-出卷网-出版的小学信息技术四年级上册第三单元《身边的编码》的第6课。为了帮助学生深入理解“编码”代表的是唯一标识，通过唯一标识可实现对信息社会有组织、有秩序地管理。本课响应了课程标准中“通过观察身边的真实案例，知道如何使用编码建立数据间的内在联系，以便计算机识别和管理，了解编码长度与所包含信息量之间的关系”的内容要求。 为了更好地从编码的视角看待学习与生活中的事物，解决生活中的编码问题，本课安排了“准备编码的数据”“制订编码规则”和“数据编码方式多”三部分内容。学生要学会制订简单的编码规则，通过分析真实情境案例，用可视化的方式解释该编码规则及作用。教材在“探索”环节中以同一单词不同的编码方式引出本课的学习内容，并在建构环节的导语中明确编码规则制订的影响因素，进而引出在建构一环节中需要准备带编码的数据，在建构二中引导学生为数据制订合适的编码规则，旨在帮助学生理解编码是基于规则生成的，有效的编码需要科学合理的规则，在建构三环节中安排了对多种编码方式的认识活动，是为下节课比较不同方式之间的效率作铺垫。 二、学习对象分析 本课的授课对象为四年级学生，四年级学生经历了一年的信息科技课堂学习，已经能熟练使用计算机设备。通过前面的学习，学生已经初步掌握数据编码的基础知识，并初步认识到数据编码的价值与意义。学生已初步理解数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础，掌握了收集和分析身边数据的技能，知道可以通过编码建立数据间内在联系。 三、教学目标 1.通过整理待编码事物，培养估算信息量和编码长度的能力。 2.通过体验制订编码规则过程，感受数据编码对信息表达的意义。 教学重点：为数据制订合适的编码规则。 教学难点：了解编码步骤，设计合适的编码长度。 核心素养指向：感受数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础。 四、方法策略 以学生实践为基础，采取任务驱动式教学，以学为本有效地落实教学目标。辅以案例分析法、归纳总结法、小组合作法，在解决问题的过程中，体验学习过程，发展计算思维。 五、教学流程 （一）游戏情境，导入新知 教学内容与活动 设计意图 1.生活情景，引出问题，组织讨论活动一：编单词游戏生活中有很多有趣的编码方式，试着用其中的一种编码，表示一个单词吧。建构：生活中不仅数据无处不在，编码也是如此。根据实际的需要，会设计不同的编码规则，设计时需要兼顾环境、数据类型、管理需要等多种因素。 游戏导入，激发学习兴趣，引出课题。 （二）制定编码规则，学习新知 教学内容与活动 设计意图 活动二：编码实践制订编码规则后，需要按照规则产生每个事物的编码。同一个事物，在不同的编码规则下，生成的编码是不同的。如课桌编码规则是8位字母与数字的组合编码方式，第1-2位表示楼号，第3位表示楼层，第4-5位表示教室方位，第6位表示物品种类，第7-8位表示课桌序号，8幢3楼东1教室的第一张课桌为083E1D01,第二张课桌为083E1D02。想一想：同一个物品使用不同的编码规则，哪一种编码更简单、合理 活动三：编码的有效性数据经过编码、传递、解码这一系列操作后，能否被接收方准确接收，是检验数据编码效率的重要标准。如维修人员看到维修单上的数据083E1D01,快速、准确地找到8幢3楼东1教室的第一张课桌，就可以验证编码的效率。展示不同小组对同一事物的编码，通过传递交流，感知不同编码差异。活动四：分析优化不同编码规则下产生的编码，传递效率往往存在差异。深入分析可以了解不同编码规则的优劣，这更有利于人们优化编码规则，提高编码效率。 感受同一个事物，在不同的编码规则下，生 ... ...
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