中小学教育资源及组卷应用平台 《人机编码有差异》教学设计 一、学习内容分析 《人机编码有差异》是浙将教育-出卷网-《解码与校验》四年级下册第9课，是第二单元《解码与校验》的第4课。数据的编码与解码让信息传递更加便捷。校验可以修正编码和解码过程中可能出现的缺漏或错误，而数据安全防范，则需要国家与个人的共同努力。采取哪些措施可以保护个人信息 二维码为什么在生活中得到广泛应用 本单元主要解决这几个问题。前几次课已经学些了解码的意义，解码的实现，解码的应用；校验的作用，计算机中的数据校验；数据安全的保护措施，数据安全的法律法规。本课主要介绍人机编码方式的差异，编码中的自主可控技术。 二、学情分析 本课的授课对象为四年级的学生。四年级的学生敢于合作，善于表达，已经有一定的生活经验和解决问题的能力。学生在三年级的学习中已经能在线协作学习，知道互联网对生活的巨大影响。在四上学些了数据处理，在前一个单元的学习中了解了数字化的概念与作用，数字化的过程与应用，数字图像与二进制，图像数字化的过程，常见的字符编码方式，计算机处理字符的历程和视频音频的数字化，为本单元学习打下了基础。前几次课已经学些了解码的意义，解码的实现，解码的应用；校验的作用，计算机中的数据校验；数据安全的保护措施，数据安全的法律法规，为本课学习打下了基础。 学习目标 教学目标 核心素养指向 1.人机编码方式的差异。2.编码中的自主可控技术。 【信息意识】 了解数字化表示信息的优势，体验信息存储和传输过程中所必须的编码和解码步骤，初步理解数据校验的目的和意义。 四、教学重难点 教学重点：人机编码方式的差异，编码中的自主可控技术。 教学难点：编码中的自主可控技术。 五、课前准备 学习环境：计算机教室 学习资源：PPT课件 设计思路 本着以“学”为中心的理念，为体现学生的主体性，有效地落实教学目标，主要采用任务驱动教学法，辅以作品评价法、归纳总结法，这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。 七、学习过程 （一）问题导入，引出新知 教学内容与活动 设计意图 讨论观察以下四幅图，你感受到了编码的哪些特点 引出课题建构编码与生活有着非常紧密的联系，不同领域的编码有着不同的数据编码原则和方法。通过编码，人们可以方便地识别和管理数据。生活中存在许多人或计算机使用编码的实例，它们之间的编码方式各有特点。 从学生生活中熟悉的110、门牌等的导入，激发学习兴趣，降低学习难度。 （二）自主探究，学习新知 教学内容与活动 设计意图 1.人使用的编码通过编码的方式来表示信息，可以方便记忆、便于交流。活动一：人使用的编码说一说生活中人使用的编码。（生活中，门牌号、电话号码、邮政编码、停车位等都是人使用的编码方式。）2.计算机使用的编码面对日益庞大的数据量，通过计算机进行编码处理可以科学、高效地管理数据。计算机编码不受限于数据量，不追求可记忆性。活动二：计算机使用的编码计算机使用的编码有哪些？（常见的计算机编码，如ASCⅡ编码、条形码、二维码。）3.编码中的自主可控数字世界中基于计算机的编码应用越来越广泛，应该提高对自主可控技术的认识，只有发展自主可控的技术，才能够保护编码技术的安全。拓展自主可控技术可以保障国家的信息安全，是我国信息化建设的关键环节。在现实生活中，存在一些与自主可控相关的恶意事件，如“棱镜计划”。该计划是一项电子监听计划，通过各大技术公司的产品“后门”,进入它们的信息系统，挖掘数据并收集情报，由此窃取其他国家的数据。这也为我国的数据安全敲响了警钟。 通过说一说梳理人使用的编码。认识计算机使用的编码及其特征。体会编码中自主可控对个人安全和国家安全的重要性。 ... ...
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