七年级必读书《城南旧事》课堂实录

七年级必读书《城南旧事》课堂实录 1.介绍《送别》，作词者（李叔同），民国时几乎家喻户晓，因为是唱给小学毕业生听的｛小说主题：离别，奠定氛围｝ 安静听 交流感受（淡淡的忧伤，想哭） 2.猜一猜：我为什么请你们听这首歌？ （这首歌就出现在城南旧事当中，前后两次） 3.分别出示相关文字片段，分别抽生读，齐读。 别离就是离别，离别就是别离（板书：离别）。 小说的每一个故事都跟离别有关。 4.出示林海音的一段话，也是城南旧事中的一段话。抽读。 5.回忆完成表格：作者的每一个时间点，谁离开了？离开的方式？｛梳理小说结构｝ 6.依次反馈，师适时补充。 7.师小结，这就是城南旧事整本小说的结构，你们已经梳理出来了。这就是读整本书的第一个方法：简化：梳理整本书结构。 8.我们通过梳理整本书的结构，会发现每一次都会有人和英子离别，有的是生离，有的是死别，而且孩子们看，第一个小故事离别的方式是什么？（死亡）最后一个小故事，离别的方式是什么（死亡）。这应该不是巧合。第一次是死别，最后一次又是死别，于是，我们就要问，跟英子生离死别的这些人物，这些主角，在英子的心目当中又有什么样的特点？咱们一起来回顾回顾。 9.猜猜看，这个人物可能是谁？出示：心地善良、爱孩子、苦命。 这可能是里面的哪一个人？依据？ 小结：几个人物都有可能。 再加一个特点“像个“疯子”———确定是秀珍 为什么说是秀珍？为什么“疯子”加引号。 继续猜：“想要看海去”，为什么想要看海去？ 追求自由———兰姨娘 勤劳质朴———宋妈 表面很严厉———爸爸 ……… 10.出示表格，展示主角及性格特点。 五次离别，这些主角留给英子心目中的是这样的性格特点。出示表格，你会有惊人的发现？你发现了什么？（都心地善良，苦命，爱孩子，都是好人，又都是坏人，让英子分清楚了好人与坏人）。 孩子们，和英子离别的都是好人，都是苦命人，跟好人历经离别，那种感觉真是没法说呀。 11.你们还记得哪一次离别留给你的印象最深刻？说出理由。｛对学生的耐心和肯定｝ 12.出示第一次离别的片段。抽读！ 又一次重温这个片段，你的心里最大的感受是什么？（读出了依依不舍，无可奈何，纠结） 再仔细地找一找，哪些细节给了你这样的感受？生反馈（环境描写指向依依不舍）。 带着刚才的感受，再来读一读这个片段。（师旁白，学生读人物语言）。 这是第一次，特别地让我们难忘。 还有第二次，跟善良苦命爱孩子的“小偷”。 第三次，跟善良苦命爱孩子的兰姨娘。 第四次，跟...... 最后是跟最亲的爸爸离别。 13.一次一次的离别，让英子渐渐的失去了自己的童年，直到爸爸离他而去，再也回不来的时候，英子知道，自己的童年永远失去了。板书（永别实际童年） 就像离别这首歌唱的人生难得是欢聚，唯有别离多………… 14.再听《送别》 正像这首歌词最后唱的那样，离别是人生的常态。 15.生活中你遇到过类似的离别吗？｛链接学生的生活｝ 16.离别确实是人生的常态。一起看一看，英子的最后一次离别。（抽读） 英子的最后一次离别的表现和第一次离别的表现有什么不一样？（哭了与没哭，心态不同：镇定） 哭了吗？英子多大？你们多大？那老师问你们，一个12岁小孩知道父亲快走了，正常反应应该是怎么的？哭。找一个成语形容英子当时可能的哭。（痛哭流涕） 她哭了吗？喊了吗？英子的表现是从来没有过这样的～镇定，这样的～镇定！请问，是谁在影响着她？可能是……（和她离别的那些人）最深的可能是哪一位？ 可能是所有人。 17.翻开小说最后一个篇章，快速浏览，找到那些人影响她的痕迹。分享！ 18.到最后，什么留在了英子的身上？（生读句子，说事件，师引导关键词：勇气、希望、坚持不懈、责任、自信）｛引导概括关键词，很到位｝ 所有的一切， ... ...