青岛五四版二年级上册数学教案-九 休闲假日—《分步解决两步计算的乘加（减）、除加（减）问题》 教案

九 休闲假日—《分步解决两步计算的乘加（减）、除加（减）问题》 一．教学目标： 1.知识与能力结合具体情境，学会分布解决两步计算的乘加，乘减，除加减的问题，初步了解用乘加，乘减，除加减解决问题的思路。 2.过程与方法经历用乘加，乘减，除加减分两步计算解决实际问题的过程，初步学会表达解决问题的思考过程和结果，掌握一些初步的思考方法和解题策略。 3.情感、态度、价值观经历与他人交流各自算法的过程，能灵活运用所学计算方法解决生活中的简单问题，感受数学与生活的密切联系，增强在生活中应用数学知识的意识。 二．教学重难点 教学重点：解决两步计算的实际问题。 教学难点：解决问题的策略。 三．教学过程： （一）板书课题，揭示目标 师：同学们，我们都知道数学问题的发现来源于我们的现实世界，而我们通过数学的眼光、思维和语言去观察、思考和表达去解决数学问题，使我们的生活更加便捷和美好。所以，解决问题对我们来说———。师生：很重要。 【设计意图：教师引导孩子关注数学问题与现实世界的联系，使学生感受到生活中处处有数学，学生逐步形成和发展正确的价值观、数学品格与关键能力，落实数学核心素养。】 师：那么，解决问题这个模块在整个的二年级下册分步了这几块。生： 1. 有余数的除法解决问题；2.求比一个数多（少）几的实际问题。 师：是的，本节课咱们一起来复习八单元分步解决两步计算的乘加（减）、除加（减）问题。（板书课题：两步计算的乘加（减）、除加（减）问题） 【设计意图：教师重视知识结构的构建，知识是有内在联系的。同样解决问题的类型多样化既有区别又有联系，整体性思想教学有利于学生看清知识的本质和知识的灵活运用。】 （二）回顾整理（教师边引导，学生边回忆口答） 师：读完一道解决问题的题目之后，我们要做什么整理工作吗？预设：梳理信息。（板书关键词） 师：是的，梳理好信息能帮助我们更好地理解题意。依据整理的信息和问题间的联系，下一步———。生：分析问题。（板书关键词） 师：同意吗？生：同意。（各排回答问题的生长树上挂果实）师：同学们说的很有道理。问题分析透了，知道了先求什么，再求什么，我们就可以———生：列式解答。（板书关键词）师：说得真好，积极思考的孩子。那这样两步计算的问题是一下子就能算出来的吗？生：不是。师：我们需要找到一个很关键的———生：中间问题。 【设计意图：教师和学生轻松“随意”的回顾整理，使学生在回忆中调整学习状态，为课堂复习做好充分的准备。】 （三）主题式复习 师：好！同学们真厉害，会总结。疫情期间，卫生和安全显得尤为重要，瞧，这位同学在购买卫生工具和消毒用品，哪两位同学能上来角色扮演一下？（学生上台，角色扮演读题目） （学生声音洪亮，读题清晰，掌声鼓励） 【设计意图：“角色扮演”将学生迅速带入课堂、集中课堂，学生在积极内驱力下投入课堂思考与探究。】 1. 第一个问题。 师：这副情境图呀，给我们带来了两个问题，一起读一下。（学生齐声读）师：哪位同学能找出关于第一个问题的信息呢？预设1：每班需要2把拖把。预设2：二年级有9个班。预设3：笤帚一共需要20把。（板贴信息）师：同意吗？信息找全了吗？生：同意。师：这就是———生：梳理信息！（出示）师：好，信息梳理完毕，接下来，我们要———生：分析问题。（板书画箭头表示顺序）师：哪位同学可以依据梳理的信息分析一下这个问题呢？请先读一遍问题并说一说你的想法。预设：求“拖把和笤帚一共需要多少把？”，就是拖把的把数加笤帚的把数。师：同意吗？生：同意。师：谁能顺着这个同学地思路，继续分析问题？预设：笤帚的把数题目告诉了是20把，而拖把的把数不知道，所以应该先求出拖把的把数。师：严谨的思考 ... ...